《相遇问题》说课设计与点评.docVIP

《相遇问题》说课设计与点评 各位领导、老师： 您们好! 今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。 一、分析教材，理清思路 本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。 本节课的教谘学目标是： 1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇藿问题。 2、能力目标：通过本节课的教学，味培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创愤新、合作学习的意识。 3、情感目标：通过郯本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。 二、优选教法，注重学法 学生学嘎习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程荐，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探伤索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一珩个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之翦外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩揩子都体验到成功的喜悦。 三、优化程序，突鞲出主体 本节课的教学流程是：创设情境、实萋践探究、巩固深化、课后小节。 （一）创设慨情境 1.引发思考：每天早晨背着书包来上榄学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很佐快地说出：车多、人多) 2.播放录像：注钻意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情凇况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行龟驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向） [建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问δ题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以у及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创锅设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生皋能主动地在与情境的交互作用中学习。] 1、理解意义 1）揭示课妞题——相遇问题 2）制定目标——看到这奂个课题，你想研究哪些内容？ （3）联系生活——提问：在实际生活锖中还有哪些情况属于相遇问题？ 4）归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件ρ？ （5）教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。 [数学源于墙生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相胁遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活仪的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调舁动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下这去发现数学知识。] 2、实践操作 1）利用相遇卡，两位同学同时从两端埤行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2亡厘米。 2）每行进一次把数据填入表中。 红色线段长 兰色线段长 两色线枷段长度和 两色线段距离 132510 2碌64105 396150 3）观察表中坦的数据，研讨发现了什么？ [设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体矣同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间努的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相嵬遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路尜程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所蔻以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生嶂在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地蹊去理解相遇问题的解题规律。] 3、应用规呈律 90页，例3 1）自己选择学习方式 A独立完成（鼓励用多种掷解法） B借助教材（依据小标题列式解答） c请教同学 2）指名板演，讲解思路 [在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解谩决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示讠解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。挽] 1、口答： 小姜明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每翦分走42米，小芳每分走48米。经过分两人恭在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距璐多少米？（用两种方法解答） 2、自选——柃让学生依个人掌握知识情况，选择练习题 1）练习十八1、2 2）两辆汽车同时从茜一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时霁行千米，乙车平均每小时行千米。经过3小时，两车相距多少千米？ 3、编题： 300米，小明每分跑320米，自己设逃计运动情况并编题。 [设计开放性的练习，痒使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。] 谈一谈本节课有什么收获？ 点评： 本节课从沂知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。咳在课的开始播放录像——马路上的场景，把学謦生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄埝明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，够分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概