《看浪花》教学反思.docVIP

《看浪花》教学反思 《看浪花》教学反思 这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难，导入的时候就调动学生平时听说的或赆者在电视上书上对大海的了解，提问：你知道囱的大海是怎样的？然后播放大海上浪花不同姿※态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。 在教学的过程中抓住“孩子想尢什么”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前豚两句，难点理解海水为什么要变淡水，在其中割穿插海水淡水知识的了解，并用图片展示让学膜生体会淡水的重要，然后用“哗哗”一词引入跣后两句的学习，学习本诗歌的重难点，浪花像鞠什么?为什么说像稻穗？是作者的一种想象，￡感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边督无际，并且读出这样的感觉。在这样形式的教坷学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把它串起来，散○散的感觉，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。 《霓看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌，煜全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。瞳诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。 激活学生学习的兴趣偏便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设鼐一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在唁整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情赛境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效涌果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水柄，哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时，我出示了女多张干旱的图片，创设情境：听听小禾苗它在谛说什么？听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些桡什么？学生看到如此触目惊心的照片，都能有佬感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要绩枯死了，水啊！你快来吧！”此时，我趁热打め铁：“现在你就是这些小浪花，你最想做什么憩？”。在这样的情境下，第二段的教学就有了煅深度。在最后一小节的学习中，我也创设了情骞境：“听，妈妈在叫我们快回家呢！大家赶紧尴穿好鞋子，跟浪花说再见吧！”在这样的情境中，学生特别开心，也体会到了文中小孩的依垛依不舍之情。 朗读课文是语文教学中不可缺悟少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有钽效手段，又有助于增强语感、发展语言。新课慵程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，疬让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感邮悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，每一步的读都提出相应的要求，如：教学初，“课文这么美，是不是很想读一读？自由读课文┵，读准字音，读通顺，你能做到吗？”；再读沲课文时，要求“比一比谁读得最有感情，能读獭出自己对课文的理解”，“老师看你们读得这卮么好，我也想读一读。”“我读得这么差，请匍同学教教我怎么读好”等，如此设计多次练读檩，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有戈感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟Д，品味，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的⑺主动脉。 但是本堂课中也存在着很多的不足双之处。 1、朗读指导还不够有力度，没能提ヵ高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好，但是一到齐读，感情就不够强烈了。朗读的量惠已经达到了，但是没得到质的提高。 2、写阁作环节所占时间稍多，写作难度过难。在小练｜笔环节，共花了10来分钟，大部分学生只写ǔ了两句话。在设计这一环节时，没有切实考虑稿到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生，榇才刚接触到写话。通过一节课，就让他们去完ふ成这样一节富含想象力的小诗，确实是相当有吧难度。 3、课堂中，一问一答的形式过多。俟给人的感觉是：牵着学生一步一步地跟着我走误，不敢放开手来，让学生自由自主的学习。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, h