《童趣》教学设计4.docVIP

《童趣》教学设计2 m 《童趣》教学设计2 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句扰意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容祥 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文护言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大疣意。 ○教学设计 导入新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之赖间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就西带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与孚楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就饬在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥躯，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的鹚问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平仑易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩甯子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们讥就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记铖叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活馐乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，圣想像得丰富，才会有 朗读课文 第一录遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一丿句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)榨第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍坶，学生齐读。注意下列加点字的读音： (ヘmiao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)绒，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 文言文中单音词占大多数，现毕代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文铌，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，碴可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要酯特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲走一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意缫，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论熵交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论钮交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学搋生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理叱解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、蝎颈项)②果如鹤唳云端(果真) (树林)④兴正浓(兴趣) (正⑽)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形醚容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷ガ鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用仲简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之墀“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使郭其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹铜、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件：，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写痈了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像饺，才会得到。 [教师小结] 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二戛课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思锤、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣匆“呢? 分析第1自然段 “张目ㄆ对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见伢藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯喙。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析闰第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，易是否就有“物外之趣”了? 学生思考：下列三件止趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形︽象地叙述。 ? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作坯群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中喊，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。秆 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔柁山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆低。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论刁明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序栲是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加侧深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞霰蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭越数十，驱之别院 [讨论] l：已捉在醐手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确织]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童昏年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是碗热爱小动物的(学生言之成理