《简便运算》教学反思.docVIP

《简便运算》教学反思 《简便运算》教学反思 “简便计算”是小学数学（人教版）四年级下册教学的一部“重头戏”。它不仅是学生学习简便计算的起点，其中被我国著名数学家陈景润誉为“数学大厦的基石”的加法、乘法的五条运算定律，更是学生今后学习其他“简便计算”的基础。 最近在“简便运算”的教学中，通过学生的学习与练习，存在着一个老大难问题就是学生在计算时常出现“低级”错误，计算的正确率低。难道就真的没有什么办法可以解决吗？ 我想舍但凡教过四年级简便计算的老师，或多或少都遇到过这样的问题：学生在课堂上能根据教师讲解的方法利用运算定律或性质很好地进行计胼算，表面看上去好像融会贯通了简便计算的“耕精髓。可为什么课后在作业中却出现那么多“五花八门”、运算定律“张冠李戴”的错误呢惰？ 通过透视学生的作业，我按学生计算能力汐或题目本身的难易把错误现象分成以下三种情况： （1）在作业里经常会出现下面的错误现象：75+125×25-25＝200×矜0＝0或321-126+74＝321-2非00＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔细研究作业本后发现，侪出现这种错误现象的大多数是计算能力欠缺的系学生。他们缺乏观察性容易受到来自习题本身殿的数字或运算方法等知识本身造成的干扰，明明是不适合简便计算的内容，他们却不懂装懂栩“滥竽充数”。 2）顾此失彼的情况也是耙十分严重，745－（145+325）总是其忘了脱去括号便符号，学生每次讲解时思路也杯十分清晰，就是一做题就顾不上了。计算能力比较好的学生也经常出现这种错误。当然，除了习题本身比较难以外还与学生出现感知不准弃确、算理不清晰、应用不灵活等判断性错误有エ关；计算思维混乱以致计算时“顾此失彼”出照现运算定律“张冠李戴”的错误现象。（三）结果分析在对回收学生问卷的统计中，得出以哪下几个现象：分析：1、2号题主要是调查学舨生的学习素质。 3）做题时，学生容易受剔内、外环境干扰，没有养成专心致志学习的习虹惯；一半以上的学生没有养成做完题后自觉检躞查的习惯。因为不专心，做题时常会顾此失彼，丢三落四；不检查，会使本来会做的题出现扑错误；久而久之养成了“粗心”的坏习惯。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, t