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探索写作训练的有效性 探索写作训练的有效性 一、构建系统，制苞订整体目标。 作文教学缺乏系统性。首先是扎我们初中作文教学没有完整独立的教材，写作零训练依附在阅读教材里，大多安排单元练习，┹属于写作跟着阅读走吧，导致写作训练的编排瘿缺乏严格的系统性，单元之间跳跃性大，训练要点松散，缺乏基础性的单项训练，自然也就形不成体系了。在这次晋江市进修学校组织的芜教育技术培训中，众多一线语文的教师对此也展开了热烈的讨论。很多观点对笔者启发很大。现摘录其中一些观点供大家参考。 １、十脏年来换了三套教材，但哪种版本的教材都是只筢有针对单元内容或技法的写作训练，没有一个茭完整的作文教学体系。政治历史学三年才10锦0分，中考作文分值就60分，竟然参考的教扣材都没有，我们的作文教学都是自己摸索，百糕人百法，废时废力，还效果甚微。请教各位同辶仁，有没有比较好的作文教学方法或训练体系雉？——陈名星老师 2、是啊，这个问题提得者好！一直以来教作文的随意性太强，有时看到节一个作文题感觉不错就拿来训练了，真的太缺乏系统性！要是能有一个系统的作文教材就好试了，这样既有短期目标，又有长远目标，就能诗有个整体的规划，进而真正提高学生的作文水平。——高润清老师 3、这个问题道出了我冢们所有语文教师的心声，这值得教材主编反思禀和注意。如果能得到解决，平时上作文课就轻鹾松多了，也不会让作文课无的放矢。东一下，杪西一下，摸不着头绪。——周美香老师 其次是作文教学随意性大，效果较差。据了璋解就我们学校和周边的学校，在实际的语文教儡学过程中，很多老师侧重课文教学，在每一学垌期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行穸。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差幼。连一个学期的作文教学的详细安排都没有，纟更不用说有对初中三年的作文教学有个整体的置规划了。而初中三年全阶段系统训练的重要性掇勿庸置疑，因为培养学生写作能力必须着眼于闾长远规划。如何让初中三年的作文呈现有序性钹，螺旋性向上发展？笔者建议我们各校语文教锱研组要根据课标要求结合教材特点，因地制宜沩，整合相关的课程资源，积极开发写作训练的獯校本课程。制定好初中三年写作训练的计划。芑各年级备课组也要系统地制定一年内的写作训狡练，包括大、小作文。把作文教学的总目标分画解到每一次的具体写作训练中去，让每次写作戢训练都有的放矢，统一于整体教学目标中。当鑫然在实际操作中，允许老师在计划内灵活性地ヲ开展写作训练，体现个性。学生只有受到较为系统的训练，写作素养才能逐步提高。 二、渔集中训练，加强训练针对性。 写作训练时，┷要整合一整套科学的训练体系，将写作“分解幂”，按知识技能、情感体验、评分标准等不同掠的分类标准，具体分解成各个小目标，分门别机类对写作知识技能进行集中指导训练。如怎样叁开头，怎样过渡，怎样结尾，什么时候该用些滓抒情类的语句，什么时候该表明中心，怎样选和材，怎样切题等。每次作文训练要围绕作文训攮练的系统性选择其中的训练重点，目标明确、擎有的放矢地加强上述知识技能的训练。尤其是噘写作技能训练，更应从写作的各个环节入手，鲩由浅入深，循序渐进，逐步建构，螺旋上升。祷这样，经过三年的初中语文写作训练才有可能屯建立比较完整的写作技能系统。当然，在写作圆教学中既要注重写作知识技能的完整统一，同ば时又要顾及写作的灵活性和主动性。老师要确褓立“授人以渔、引导为主”的指导思想，指导不宜过细，写作知识的教学力求精，要有用。 三、多元评价，激发写作兴趣。 科学的评磕价机制能激励学生，培养他们的写作兴趣，而不是剥夺了学生掌握写作知识的主动权，挫伤邬了他们习作的积极性。很多学生之所以越来越姣不爱写作，与当前的作文评价机制也有很密切殂的联系。教师应该运用科学的评价方法，让学疾生享受到写作的快乐，这样才能利用评价来激发学生的写作兴趣。在评价过程中要注意评价咕目标的科学性。“重视对写作的过程与方法、逼情感与态度的评价。”这是《语文课程标准》析对作文评价的新要求。这意味着我们应该从更旗新角度去思考学生“作文”是怎么写出来的，我作者是否有写作的兴趣和良好的习惯。评价方曹式多种多样。笔者认为下面两种评价方式效果搴最好。1、教师面评。评价作文时要紧密结合垢写作训练目标进行评价。当面评价要注意发现鬼学生的闪光点，一篇再差的习作，应该都会有唿闪光点。整篇文章写得不好，可以从段落里找暨；段落里找不出，可以从句子里找；句子里找淙不出，那就从字词里找……哪怕是一个优美的校句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对丙的标点符号。对于已经努力了，还达不到写作翅目标的同学，可以在面评中给予更具体的方法琳指导，避免出现错误重犯。 2、小组互动评猩价 4～5人⑼为一组，每组选一位组长，小组交