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探索小学英语中的时态教学法 探索小学英语中的时态教学法 ?而语法教学在小学阶段也是最困难的教学内容之一。 在英语学习的起始阶段是否进行语法教学，一直是外语教学中的有刑争议的问题。第二语言学习研究结果表明，学踏习语法有助于外语学习者提高学习效果，那些ば完全回避或者忽视专门语法教学的教学法并没潜有太多的依据。上个世纪90世纪90年代以甸来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。众所周知，在母语环境下，儿童可阡以完全不学语法而直接习得语言。但对于英语奢作为第二语言，缺少语言环境的学习者来说，逃语法教学是必不可少的重要内容。但是，在我穴们现在的教学大纲当中，并没有把英语语法提渌出来进行专门 一、明确г小学语法教学内容，选取正确的教学方法 小学语法教学要少学用法，多学使用；通过让学生理解与运用目的语言，培养学生的语言意识聩，而不必强调语法名称。即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。在语法教学酆内容当中，包含意义、使用、形式三个方面。橥小学生学习语言的特点是先关注语言的内容意仵思二忽略语法形式。所以。在小学英语语法教蟾学中要遵循“意先行”原则。首先，通过语言犀材料给学生大量的语言输入，然后通过多种形弦式的运用语言，积累成一定的语言形式感知到枉语言的形式，形成正确的语言系统，再进行有效性的输出。 二、创设合理、真实的交际情耥景。 1.利用有趣的活动来创设情景。只有┝在真实情景中教授时态，才能形成学生正确的乱时态意识。语言习得是在环境中学习，而很多妒时候我们在教各种时态时都是拿着单词卡，然缲后就开始问：Whatareyoudoin楫g?Whatdidyoudo?Whata将reyougoingtodo?这样的教法瘁是很难让学生形成一种区别性的概念的。所以嫌我们要创设最真实的情景，只有在真实情景中声，学生才能习得最正确的知识，才能对知识产揭生深刻的印象。同时这些情景又必须是合理的袤，能引起学生共鸣的。例如在教现在进行时时ǎ，我们都喜欢让学生做动作然后就去问Wha窝tareyoudoing?这样虽然比较有酢情景，但是产生不了信息沟。所以我就改良成了同位互相背靠背，然后各做一个动作再互相┥询问Whatareyoudoing？Iam…ing.。或是让一个学生到门后面做动解作，一个学生站在旁边张望，让其余的同学猜悴测他在干什么。这样既有了真实的语法，还有铴明显的信息沟。类似这样的游戏，可以很快激起学生的学习激情，让他们在兴奋的状态下立犟刻掌握该时态的用法。而教师则可以适时地转遂换一下人称或者强调一下be动词的使用注意事项。学生有了前面部分的积极参与的过程，塍很多学生都对句型掌握了，教 又例如教栅授一般过去时，我让几个学生一起上台做不同粼的动作，下面的学生仔细观察并牢记。然后老选师喊“stop”后，台上的学生立刻把手放舯下立正。这时老师指定其中一个同学问Wha氽tdid…do?让学生来回忆并且回答He…ed.这样的真实情景就可以很好的让学生斯明白一般过去时和现在进行时的区别，老师不用刻意强调，学生就已经能自我形成一种意识缧。 2.利用悬疑故事法来创设情景。我比较诈喜欢用一些悬疑的设计来引入教学。特别是在娶教授一般过去时的时候，悬疑侦探的故事就是【很好的教材。比如在教六年级上册Unit7Ihadabadday.一单元时，先向学蓑生做出一副很累，很槽糕的表情。向学生说一⒗句：Ihadabaddayyesterd妨ay!Itwasreallybad!学生调对我这种表情很感兴趣，我让学生去猜测发生⒘在我身上的事情。让学生到讲台前写下有可能候发生在我身上的经历。WheredidIg烽o?WhatdidIdo?WhywasIsosad?Whathappenedto—me?等学生写出各种各样的答案的时候，教璩师再勾选出最接近的答案，并适时进行新课程仗的教学。通过这样的破案活动，学生热情高涨κ的阅读了课本文章和拓展阅读，通过阅读和互Ｐ相问答来找出线索，于此同时，他们也在头脑貅里很清晰的意识到一般过去时的使用意义和概伽念，在问答和阅读中加强了对一般过去结构的黧认识。这样的活动，既能对这个时态的知识进檐行操练和实际运用，也能很好的将学生对于的ポ这个时态的初步认识逐步内化为本身的知识。 二、利用对比来内化知识。 当学生学习了蔗某一种语法的时候，往往都能清楚地准确地判忮断出其时态，但是如果多种语法混杂在一起的嚯时候，学生就不能准确地判断出要使用的时态体。学生之所以会将各种不同时态的用法混淆使用，就是因为我没有在每个时态教学时进行足瑞够多的对比，没有引起他们足够多的注意和区别。所以在现在的教学中，我除了会对相关知幌识进行重温外，还会不断的进行不同时态间的诲结构对比和使用场合对比。 1．利于不同的暧图片进行对比：