提高英语课堂教学有效性的策略.docVIP

用数学（8和9的加减法）集体备课教学设计 XX年秋季一年级数学科教学设计 教学内容 用数学（8和9）第57页 教学目标 1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。 2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。 教学重难点 1.重点:能正确地选择计算方法来解决问题。 2.难点:提高学生解决问题的能力。 课前准备 多媒体课件 教学过程 个人使用意性强：从评价问题的设置、评价对象的确立，腼到评价用语的选用、评价结果的展示和处理，谰都针对性弱，随意性强。2实效性差：评价问莜题的设置和评价对象的确立缺乏公平性，这抑锨制了学生参与的激情；评价表扬过滥，使学生瘅迷失了努力的方向；评价结果的处理不了了之鹘，挫伤了学生的积极性。 问题的解决：探索一种操作性强、有效性町好的即时量化评价模式。 形式：小组竞赛，束星星评价。 过程 一、建立小组，准备竞赛鲼 按“组间同质，组内异质”的原则，依照座位顺序把全班分为四个竞赛小组，教师个人自曼为一组。 这样分组的优势是：“组间同质”乖使各组实力相当，保护了学生参与竞赛的积极己性；“组内异质”使组员取长补短，互相学习荜；依照座位分四组可方便评价，提高效率；师ч生同台竞技，激发了学生兴趣。 二、设置问咂题，确立对象 设置比赛问题和确立评价对象罚的原则：1公平性：问题的难易和评价对象语腕言能力的高低应具有一致性，组间问题的难易及组间竞赛题目的数量应具有一致性。2梯度殛性：问题的设置应具有较好的梯度性。3顺序左性：按照座位从前到后，从左到右依次交叉比牢赛。 三、评价选手，量化考峙核 即时评价的主体是教师，量化考核的对象是全班学生和教师，评价考核的形式是小组竞粤赛，星星（简笔画五角星）评价，评价考核的埘原则是差异性、激励性、目标性。 评价主体挡是教师一人，易行高效；评价形式是小组竞赛帷，符合小学生和初中学生争强好胜的心理特征蜮；五角星作为评价和考核的载体的优势是：1州一角代表问题答案的五分之一，这有利于教师从语言的准确度和流畅度来实施差异性评价，庐为学生点明努力的方向。2相较实物奖品、实仔物竞赛介质（如爬楼梯的磁铁等），简笔画五☆角星（分五组画在黑板的最左边或右边）就方啃便和实惠多了。 1差异性：评价的严宽、问题的难易应和学生基础的强弱相对应，实施有差别的评价。2激励性：努哽力发掘学生竞赛的闪光点，使他们体验进步，感受成功。3目标性：从语言的准确度和流畅鞯度暗示学生在听、说、读、写方面存在的不足觎，为其点明努力的方向。 四、处理结果獍，布置作业 竞赛结束，统计各组五角星。得第一名的小组作业单词比其它三组少一遍，如蛇教师为最后一名，则抄一遍学生作业单词交给鱼班长。 评价结果和作业相结合，大大激发学瞿生参与竞赛的激情。学生少抄一遍单词的措施绽是切实可行的，该“奖品”的诱惑力是明显的逢，教师抄一遍单词所激起的师生竞争作用是巨大的。 下面以Unit2sectionA垧(GoForIt新目标八年级上册)第一课擐时为例，来阐明这种竞赛评价过程： 打节轲拍，踏节奏，做动作，集体chant[1]俟(Handsonhandson;puty鍪ourshandsonyourhead;嚏putyourhandsonyourle强g;putyourlefthandson黄yournose;putyourrigh离thandsonyourmouth;to糌uchyourback;touchyou延rneck….)。然后分四组集体chan寒t竞赛各一次，从节奏、动作、韵律方面评价潇，最佳组得一完整五角星。 学习身体器官的名称后，指着教师的身体部赏位，四小组抢答器官名称（一词，不用举手）视各两次，又快又准确的小组得一完整五角星。 利用sectionA1a的插图，教师说插翻图字母编号，学生分四组抢答器官名称各两次，评价的规则同前。 三、呈现刎和巩固 教师惟妙惟肖表演各种疾病，帮助学糸生操练和巩固： T：What’sthem践atterwithme? S1:youh呸aveatoothache… S2:What’sthemattewithhim/凸her? S3:He/Shehasato啤othache… 设置两类问题：1WhoisNu格mber1…?2Whatisthemat鳟terwithSarah…? Sect俘ionA1b两次，参照座位顺序和学生语言行能力的高低确定参赛对象，回答上述问题（每炻组有两次比赛机会），同时实施差异性评价。 按照座位顺序比赛： S1:What’s～thematterwithSarah…?鹈 S2:Shehasacold… 在这个阶段，选手有可能沉默不语瞪或答案完全错误，教师有少量机会得星。 四悒、扮演独角剧 教师惟妙惟肖表演2a中的疾倍病，呈现、操练和