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水中生活的动物教学设计 水中生活的动物教学设计 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 课前准备 1、教师：制作咒cAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和溅鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的颍影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸糇管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、误鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶时化情况资料。 教学设计嘏 学习内容 学生活动 教师活骸动 归纳总结出： 1、动物万种类的多样性； 2、动物生活环境的多样性唳； 3、动物运动方式的多样性。 1、游泳： 1）体型婴呈梭形、鳞片； 2）外有黏液，可减少水鸬中运动的阻力； 3）鳍：鳍是运动器官，蠛胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向ポ。 2、呼吸： 1）鳃是呼吸器官。 2）鳃的结构。 二、其他水生动胡物 1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它瀚们结构简单、有口无肛门。 2、软体动物：厩乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，锏靠贝壳保护身体。 3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。 4、其他：如海豚、勰鲸、海豹、龟、鳖等。 学生﹃根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为腔单位进行总结并会报总结结果。 1、四人一阁组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸坯里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。 2、认真观察录ㄘ像，分析理解鱼类的活动。 3、根据探究问踵题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳鲮整理，得出自己的结论。 4.利用cAI引懂导学生总结出鱼鳍的作用。 5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃条盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结ｂ构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整龋理，得出鱼在水中呼吸的原理。 6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。箸 7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，亩通过归纳整理，表述交流，得出结论。 学生根据录拥像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，镦保护水域环境非常重要。创设情景(cAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世堤界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 播放录像奇妙的海底世界。质疑贺：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生▲仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 (鱼鳍在游泳中靥的作用)，通过探究，得出结论。 ?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探溘究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终叱得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成戬答疑、解惑。 ?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。 师：录像展示不同环境ｒ中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩廪的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组鸩织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组┟为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环蠼境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。╁ 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多硇，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑编：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?贶 师：播放录像，竞水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中坍自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，簿阐述自己的观点。(相互补充、完善) (cAI展示) l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动溆的阻力? 2：鱼的运动器官是什么?胸窿鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? ａ.体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可减少水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用篝，尾鳍保持前进的方向。 生：以小组为单位蛴，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，瓿作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书中的所方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 师：巡视指导。 生：体色想的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？刽 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁腿），体呈＿＿＿