浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养（论文）.docVIP

浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养（论文） 浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养（论文） 课堂改革实施以来，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴兴举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生洞们却在旁若无人地干着自己的事……这种现象左，在低段数学课中尤为突出。当然造成这种现碇象与孩子年龄小独生子女的特殊性，自制力差①有很大关系。但从这也反映了我们教学上的问母题。 一、存在的问题及原因 课堂教学从某蛘本质来说是一种主体之间双向互动、多重循环裉的交流过程。近年来，虽然新的教育教学理念含促使课堂形态产生了一些变化，但是由于传统旬观念的惯性还在，课堂中师生之间主动与被动疝的关系并没有完全改变，学生的发言权仍然牢甓牢控制在教师的手中：1、师生之间学生主动诸式倾听的缺失；2、生生之间主动式倾听的缺ゾ失；3、由于教师的教学指令带来的学生主动具式倾听的缺失。其中表现最为严重的是第二项逑。 二、倾听及其习惯培养的重要性 倾┪听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术″。对于学习个体的学生来说，要能在倾听中传胎递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。如老师能善于创设情境，激活儿童心态，铟使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中精心设计交往活动。引发学生对╋问题进行思考，在理解的基础上相互辩论，启贳发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流曷得到灵感，求得真知。 所以说，在活跃的数哼学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听昆别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学凸会综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听朱——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能枨积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火呶花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动Ο有效地进行。如果不会“听”，如何学会思考油？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性颀不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以寒无视纪律，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。 三、如何培养倾听习惯 上面说到倾听习惯要从低段抓起，而刚入学的孩子，在课堂上大多楝注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。上课“顽皮”，课堂上说说笑笑，对娥于别人的发言不善于倾听。针对以上现象，因鼙此我想从几个方面进行改革实践。 1、明确早倾听目标，引导学生懂得倾听是对他人的尊重 2、建立倾听表达的规剖则 （1）夹要学会先举手，请到你再发言。 2）老师僚发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。 3）小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认廑真倾听发表想法。 4）不管谁发言，要等忻发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。 5）说通顺话，说完整话，说响亮话圯。 3、创设有趣数学情趣，使学生乐于倾听 2001年3月臂15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行濑证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼盐识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？┈这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣绍，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。 4、蜀教师的引导，带出师生共同发展的局面 5、实行叟奖励机制，恰当评价学生 6、倾听习惯的培养，耐心钭、恒心是关键 当教师制玟定好一套评价方案后，如何去实施以达到预期姑的效果，是十分关键的。这是经过一段时间的ｌ实践后，我最深刻的体会。从一年级开始，我犀就尝试了多套培养方案，但都因为效果不明显ｈ而中途放弃了，十分苦恼。在与几位同事谈心阵后，自己也静下心来反思，我发觉其实方案本儋身存在的问题只是一方面，更多的问题出在我刽这个方案的执行人身上：太缺乏耐心及持之以臼恒的决心。作为教育工作者，大家都能深刻地火体会到教学工作是繁忙而琐碎的，一不小心就薇会顾此失彼。 在一年级的第一个学期，我曾滤经为每一个孩子都准备好一张加星纸，由我亲玄自为孩子加星。开始的好似乎，当堂给孩子加咒，孩子们表现得很积极，也收到了一定的效果ッ，当然课堂时间是有限的，为了节约时间我改零为课堂口头点名，课后再加星的方法。但是课谄后往往因为工作上的一些冲突而忘记了给孩子吼加星，或是敷衍了事：“下次再加，老师记着迈呢！”有时加，有时不加，几次下来，对孩子乾是极不公平的，伤害了孩子们对加星活动的热忱之心。一套本可以激励孩子的方案以失败告颉终。当然一套方案也并不是一成不变，贯彻到鲣底的，穷则思变，老师一个人来给四十几个人寓加星确实顾不过来，可以培养几个能干的小助粉手来帮忙，负