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浅谈小学数学课堂激趣定标的几点做法 浅谈小学数学课堂激趣定标的几点做法 :“响鼓还需重槌敲。”如果把一节课当作响鼓,那么激趣定标艺术就是重槌的第一槌,要浑厚有力,声声击到学生的心坎里,让思维在碰撞声中产生智慧的火花,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力，明确这一堂课的学习目标，因此这一环节是一堂课能否成功的前提。经过一段时间的摸索躏实践，我觉得数学课堂可以通过以下方式来激遑趣定标。 数牡学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，呛教师要努力让课堂延伸、扩展到室外，校园延般伸到社会，把社会生活这个广阔天地作为学习鼍数学的大课堂，让学生用数学的眼光去观察、弓认识周围事物，使学生发现生活数学，喜欢数世学。 例如在教学“认识人民币”时，我从学艨生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境掼。首先，动画出示：小红买该付1元钱的商品拟，但由于小红不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争论，有的说付的钱％对，有的说说付的钱错。看到这种情景，我相醐机出示本堂课的学习目标，并通过四人小组合作，以1元、1角为例组织孩子们认识其他面死值的人民币。 在教学《利息和利率》这一课时，我文首先出示了一张银行利率表，并让学生帮自己澜的父母算一笔帐或用自己的压岁钱模拟储蓄、影取钱，学生很快在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我并不急于作答，而是表扬他们ベ观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习婷新课。 二、利用故事激趣定标。 故事的魅罡力是无限的，爱听故事一直是小学生重要的特蜢点。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引愍人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生似学习的积极主动性。但编写故事要按教学内容颂的不同，设法编写一些切合实际的内容。要了髭解学生，因人之宜进行编写。当然应注意故事的生动，才能引人入胜。例如：《分数的基本虐性质》的教学内容是比较枯燥的，如果用灌输鳏式的方法硬塞给学生，效果肯定不好。为此，免在新课引入中，我创设了生动有趣的故事情境磲，以故事引入：一天，猴王下山游玩，带回了槿一个大西瓜，要把这个大西瓜奖励给平时做事谐最认真的三个小猴，猴王把这个大西瓜平均分黢成了三份，把其中的一份给了猴甲，猴乙看到层了小声地说：“一块太少了我要两块。”猴王笑了笑，把其中一份切成两小块，给了猴乙。薰猴丙看到大王这么慷慨，大声地说：“我要三脏块！”猴王不慌不忙地把剩下的那一份平均切成三块，给了猴丙。于是三个小猴子高高兴兴躁地吃了起来，猴王是怎样做到既公平又能满足珥三个小猴子的要求呢？学习了今天的这堂课后牝，你们就能知道了。这生动有趣的故事，激发了孩子们的学习兴趣，接下来的学习他们变得积极又主动，学习效果就不言而喻了。 三、埙巧设悬念激趣定标。 悬念可以造成一种急切习期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起椎探索、追求知识浓厚的兴趣。如在教学“圆的浮认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们菲知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：巧“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不昵行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车磨轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，果没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行晔呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。辶这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题披产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心傧理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧琐，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻楣。 四、设障立疑，激趣定标。 “学起于思盅，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导哮入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出铟疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如在锤教学“两位数减一位数退位减法”时，我出示庹两组题：（1）37—5，48—3；（2）幺45—9，50—8。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现个刊位不够减。“怎么办？”“如何口算呢？”学蜒生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。芦好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习退位减法时心中始终有了一个目标艋，激发了学习的积极主 五、引导观察唯，建立表象激趣定标。 实物、教具或投影比涫语言更有真切感。运用实物、模型或投影等，蚊有助于学生第一信系统和第二信号系统协同活酞动，化抽象为具体，为学生提供丰富的感情经で验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使弛他们获得较深的感受。 例如在教学一年级的须“长方体和正方体的认识”时我先出示一些实敲物，让学生观察指出哪些是长方体，哪些是正娌方体。孩子们根据自己的生活经验判断哪些是喊正方体，哪些是长方体，在判断时有同学没猜斛对，我借助这一契机出示本堂课的学习目标。 六、在游戏中激趣定标