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浅谈小学语文中低年级识字教学 走近童心有效教学 汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文人教版教材中每篇课文的识字量都很大。很多老师都觉得现在的识字课难上。究其原因，就是课文长，生字多，课时紧等。为此，我们在开展精品课程建设的过程中，做了一系列的研究尝试，务求击破这些难点。 在实验研究的徨过程中，我们发现中低年级的学生已经具备了柝一定的识字能力，并可以借助拼音读准字音。魈如果在识字教学中，生字的字形和字义的分析酰都由老师包办代替，学生只是被动当听众，这样既不能激发学生的识字兴趣，也不利于学生独立识字的能力培养，更是一种耗时而低效的邮教学方法。那么，如何让识字教学变得更贴近伞童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我们的扛在教学中做了以下几个尝试。 一、设情境，⑩激兴趣 兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来梵是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时，我们要精心设计，善于创设快乐课堂，蜍激发学生的学习兴趣，让他们在课文情境中识掊字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，岈唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课逝堂教学，激发学生的学习兴趣。 例如：在教集学人教版小学语文第一册《菜园里》时，我设啐计了一个到菜市场买菜的生活情境。让学生在胚具体的生活情境中，感受到学习带来的乐趣。ゼ首先，我利用多媒体课件出示买菜画面，并出鸬示九种蔬菜实物，然后要求学生正确地给这些痴蔬菜贴上标签。这种实物的出示，既可以给学识生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的я乐趣。当部分学生为九种蔬菜（茄子、辣椒、ス黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西舨红柿）的命名感到为难时，我便出示文中的儿咏歌（豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子句高高打灯笼，）通过让学生多种形式的读文、纶讨论，判断九种蔬菜的名字。在认识了各种蔬冗菜后，利用给蔬菜贴上名片的游戏，引导学生主动识字。这样，既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字，真正做到“乐中学，学中乐。” 考虑到後儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较侯喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的眺识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富有趣味情境来调动学生的学习积极性。 例如：在教学人教版小学语文第一册《操场上兔》的生字“大”和“天”时。考虑到这两个字的字形相近，我编了一则顺口溜“一人展臂大，二人飞上天。”让学生想一想这里面分别描苡述的是哪两个字。学生饶有兴趣地读谜语，并礤且，很快就猜出“一人展臂大”就是之前所学埸过的“大”字，而“二人飞上天”就是“天”钚字。学生们不仅从顺口溜当中了解到“大”和娇“天”的字形区别，而且还知道了这两个字的琮意思。这样的例子还有很多很多。比如在复习形近字“级”、“极”、“圾”和“吸”的时纸候，我编写了儿歌“丝绸分等级，运木很积极。土堆是垃圾，张口深呼吸。”学生在娓娓的蜮朗读中，渐渐就区分清这四个字的外形特点和陟用法；而在学习“告”字时，则可以根据字形瓷结构编字谜，“一口咬掉牛尾巴。”……创设这样富有童趣的情境，使学生在快乐中认字，遏既学得轻松，效果又好。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力。 二、巧点拨，悟ぃ方法 小学生活泼好动，注意力很难持久集中铍。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用砒教材的内在魅力，不断激发学生思考学习的积嗷极性，培养创新思维。要开拓学生的思维领域恩，就必须培养他们丰富的想象力。在语文识字妲教学中，教师要以情激趣，唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，展开丰富的想象，向未藁知领域进行愉快的探索。 汉字是灵动的，在忑形体上的细微变化也能带来意义上的变化。引蚰导孩子感知这一点，会使他们逐渐拥有一种用Х变化的眼光识字的思维，同时不断加深对祖国搓文字的热爱之情。例如：在教学人教版小学语届文第六册《月球之谜》中，我们发现“幕”这憬个字时最难写。于是，在教学中我作了这样的皇引导：“‘幕’字，跟我们学过的那个字相似铷？”学生说：“‘幕’字，跟我们学过的‘羡遥慕’的“慕”字很像。”我把“慕”字板书在邓黑板，请同学们仔细观察“幕”和“慕”的异姨同。学生很快就找出“幕”字的最后一个偏旁敉是“巾”，而“慕”字的最后一个偏旁是“心欹”。我又点拨道：“其实，一个字的意思跟它艳的偏旁有很大联系的。你们猜猜‘夜幕降临’湟的‘幕’和‘羡慕’的‘慕’分别是什么意思申？”一个学生回答说：“羡慕别人是表示心里的想法，所以带有一个‘心’字。”另一个学柄生说：“‘夜幕降临’就是指用一块大大的布活把天空遮起来，天就黑了。”“对呀！多有创下意的回答！正因如此，‘幕