浓情月光 浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学.docVIP

浓情月光 浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学 m浓情月光浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学 138 浓情月光浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学 《月光启蒙》是本学期新选入教材的一篇课文，用以替代原来的《悲壮的一幕》。两篇文章相比，都是以情见长，但《悲壮的一幕》不免显得做作了些，（本来就是编造的嘛！）而《月光启蒙》更显情真意切。 王华英老师执教的《月光启蒙》，怎一个“情”字了得！我想学生会被感动，我们听课的老师也会被感动：一方面是被文本感动着，被月光母亲，被作者孙友田所感动；另一面是被课堂所感动，被老师孥，被学生的课所感动。浓情月光！浓情课堂！ 在先前的印象中，王老师好像并不是一个煽情嘤高手，那她又如何在毫无做作的质朴中让学生Γ沐浴在浓情月光之下，徜徉在浓情课堂之中的①呢？我想是得益于体验式式学习方式的成功运岿用。 反复“焐”文，让体验层层深入。 文字背后的情感，往往要通过反复的、多层次的鼽品读才能为学生所体悟。这堂课的语文味很浓，王老师通过引导学生对一些重点语段的反复椅的“焐”，焐出了味，焐出了情。如在教学“腼她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像稚三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”这一语段时，王老师共安排了歉四个层次的“焐”文：第一个层次，王老师抓蚍住“三月的和风”这一比喻，唤起学生曾有的┕生活经验，让学生感受歌谣的轻柔；第