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第二单元：国家的产生和社会变革教案 第二单元：国家的产生和社会变革教案 从公元前2070年（夏朝建立）——公元前221年（秦朝建立），夏、商、周时期的历史。 本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 【内容标准】 1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 2、了解柴夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的铨主要内容。 3、知道春秋争霸和战国七雄的全史实。 4、通过商鞅变法，认识战国时期的济社会变革。 5、以司母戊鼎等为例，了解中艰国古代青铜工艺的成就。 6、以都江堰为例３，体会古代劳动人民的智慧和创造力。 7、渐知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。Н 8、知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史橘实。 [知识与能力] 通过学习夏商周时期的兴亡，使学汹生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计胲算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图曷”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识崾别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历绊史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具攮备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史怦信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图堠表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独珈立思考的基础上得出结论的能力。 [过程与盆方法] [情感态度与价值观] 【重点】 1貂、夏、商、西周兴亡过程，分封制。 2、著炀名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨闺文。 3、齐、晋争霸、商鞅变法。 4、孔类子，百家争鸣。 1、世袭制与禅耪让制的区别。 2、春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响。 3、我国封建社会鸟的形成。 4、各位思想家的主张。 7课时 【方式帏与方法】启发式教学、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式 第4课夏、商、西周的兴亡 本课内容是第二单佧元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是慈奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产再生，比较重要。本课内容主要包括三部分：1鸟、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3氯、西周的分封制。围绕本课的重点难点设置了Τ若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，┥在老师的指导下突出重点，突破难点。对学生镆进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设油疑辩论教学方法，完成教学任务。充分利用自勃学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。访运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受， 【教学过程】 一、故事导入，创设情境。 多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由ㄎ同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生瓶学习的兴趣。（或播放“大禹治水”动画，引蜉导学生回忆与大禹有关的史实，说明大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国 家。由俅此导入新课） 二、学习新课：（落实目标） （一）夏朝的兴衰 1、夏朝的建立 2、末代暴君夏桀 （二）商汤灭夏和武王湔伐纣 对这部分内容主要从如下几个方面来讲ｆ述； 1、提出问题：商汤为什么能灭夏？学查生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商п的建立。 2、指导学生讨论：后世为什么把ψ商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印令象。 3、多媒体展示《商都城示意图》，请昆同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国镆是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。请同学讲摊述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。 4、日请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味血性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳障话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人徕才的品德。文王的做法为武王伐纣奠定了基础殓，过渡到牧野之战 5、多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得鸪出牧野之战导致商灭亡西周建立。 6、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回畜答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？钆指导学生可以从三个方面思考：首先，夏桀、旒商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满椴和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君︱，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最喟后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小设国、部落，抓住时机一举取胜。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。 这是本课的一个重点内瘤容也是难点。所以，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大鸪地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对被炒分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由讨论憋，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在姝辩论中掌握知识，并且有一个活