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第二节---设计的一般原则第一课时 第三章设计过程、原则及评价 一、教学内容分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完·整设计方案（课标要求）”作知识准备。 高二学生都已有一定的生活邗经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单爬的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模茶仿技能。在学习第一节“设计的一般过程”时怫，学生合作设计制作了“纸制承重桥梁”，对轧设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用代了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们怿长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的盱因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握禾设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来敢评价某一产品。 三、教学目标 1、知识目剽标： 1）理解设计的一般原则。 2）告理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互Ｐ制约的关系。 3）初步学会用设计的一般氇原则来评价某个产品。 2、能力目标：培养雷学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能挖力以及创新意识和团结协作能力。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会软、环境的责任心。 1、重稂点： 1）正确理解设计的一般原则及其关刈系。 2）会应用设计的一般原则来评价某修些产品。 2、难点：对设计原则之间主次、Ｌ制约、相互联系关系的理解。 1、在本节的教学过程中，主要采用筒“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自妈主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程熏为：“情境导入——合作探究——自主发现—跛—能力展现——总结提升”。 2、教学方法叨：讲授法、讨论法。 第一犋课时 新课引入 [PPT展示]展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由蜚。 [学生选择]并说明其理由畏 [教师评析]同学们对这三个台灯都有自己译不同的选择，同学们的选择不一样，同学们理胪由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中剿要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有轾没有要遵守的一些规则呢？比如说第个台灯，黛它和我们以往用的台灯不一样，有一些创新。 １、创新原则：创新就是通用引入曾新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已绅有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物腽或形式。 [PPT展示]三个削铅笔的工具妮。 [问题]下面的削铅笔工具在什么方面有—创新，如果让你选择，你会选那一个，为什么篮？ [学生讨论] [教师评析]创新的核心凡是设计。一个产品如果没有任何新意，就很容洹易被不断发展的社会所淘汰。而我们的生活却黏会因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射│。削铅笔的工具也是如此，第二个相对第一个就将新的思想用到了削铅笔刀上了，由削变成钱了圈了；第三个相对第二个也有创新，在结构浏上有了创新，使我们使用削铅笔工具更为轻松顽了。 [PPT展示]有线和无线鼠标 [问眵题]下面的两个鼠标是否存在创新？ [学生讨论]有 [教师评析]由有线变成了无线。 [问题]在设计的过程中如何来实现创新呢？榕 [学生讨论] [教师评析]一般可以从原署理、结构、技术、材料、工艺等方面改进和突驷破，实现创新目标。要实现产品设计的创新，鞯除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意瞥利用最新的技术成果和现代的设计理论与方法桠。 [PPT展示]指纹识别门把、门禁 [Ｔ问题]在指纹识别门把、门禁设计的过程中有な没有创新呢？ [学生讨论] [教师评析]沿当然是有创新的，在这里面引入了新的技术。 产品实窨用性的内涵是很丰富的，包括： 物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。 生理功能：方便性、安全性、宜人性。 心理功能：逊造型、色彩、机理、装饰。 社会功能：显示旃产品象征、个人的价值、兴趣、爱好和社会地傺位。 [PPT展示]可折叠自行车 [问题]这种可折叠自行车实用吗？ [学生讨论]茨 [教师评析]同学也许觉得不会很实用，因洧为现在同学们过着两点一线的生活，要不是学匣校就是家里，不会出现被偷的情况；然后现在筑在大城市里经常出门如果骑自行车太远，不骑灬到车站也不方便，如果有可折叠自行车就可以矜搬上地铁，这样是不是就很实用了？ [案例分析]以下那种洗手液瓶哪个更实用？为什么泰？ [学生讨论] [教师评析]左边的液体金瓶取液用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。瓶体透明，可以看清剩下多少液体。訾右边的液体瓶不具备这种优点。 [案例分析绅]请同学们为我们学校食堂洗碗池选一种水龙珩头，你会选那种？ [学生讨论] [教师评霞析]第三种较为明显，不适合在学校