3年级教材辅导.ppt

一、《语文课程标准》中规定的教学目标 二、教材知识点暨教学指导 （一）识字写字 1.认清字形：指导学生能够依据汉字的形旁、声旁、部首构件初步了解所学汉字读音和意义类别。 2.读准字音 读写结合点（说、写）——泡泡、思考题： 《荷花》《珍珠泉》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《寓言二则》《想别人没想到的》《检阅》《争吵》《她是我的朋友》《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《夸父追日》 复述课文：寓言故事、神话传说故事： 《女娲补天》《七颗钻石》《寓言二则》 复述就是把课文的内容用自己的话说出来，不能背原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 复述前要熟读课文，记住故事情节和重要词句，把课文内容变成自己的话。复述时，用普通话，话要说得清楚、明白，就像给别人讲故事或介绍某种事物一样。表情、语气要自然，可以辅助一定的肢体动作。 复述寓言故事，要讲清楚寓言的寓意。 理解词语的方法： 联系生活实际 联系上下文 换近义词 借助图示、图片等 借助动作等肢体语言 借助字典、词典等工具书 想象画面（拓展想象） 说明：多种方法的综合运用 案例：《荷花》——冒 《燕子专列》——长途跋涉 理解句子的方法： 抓关键词语理解 抓修辞进行理解 抓中心句等 联系上下文 联系生活实际 联系写作背景（时代、作者） 借助想象 案例：《和时间赛跑》 朗读指导： 理解作品：把握基调 具体感受：品词析句、发挥想象、角色换位 形之于声：示范朗读 及于听众 初步把握课文内容（三年级）： 初步：在教师指导下进行（学课文前后均可） 写景状物的文章一般用“抓中心句法”或“段意串连法”来把握主要内容。 写人记事的文章一般用“基本要素法”或“抓重点段落法”来把握主要内容。 除此之外，还可以根据文章特点的不同，选择“文题扩展”“问题回答” 等方法来把握主要内容。 习作 第一学段：写话——如看图：要追求求异思维 第二学段：习作——要追求语言的多样性、新颖 性、趣味性等 激发兴趣 提供内容 引导观察：素描训练、片段训练、口头训练 注意积累 注重鼓励：词、句等 3.条件：在什么样条件下，学生能够表现出教师期待的行为？允许使用哪些材料？进行哪些活动？这些问题的答案就是目标当中的条件这个成分。 如：描述一个活动过程。讲述一个故事。 学生能运用争先恐后、热火朝天、奋不顾身三个或以上的成语描述一个活动过程。 根据“小猴贪玩、可爱、调皮、聪明、丢三落四”等特点，编“小猴菲菲为什么没来”的故事。 教学目标设计体现有效性 4.标准：学生表现达到的水平，表明学生已经掌握教学内容所达到的起码水平或者让人满意的水平。 数量： 标准： 教学目标设计体现有效性 5.要倡导自主、合作、探究的学习方式 6.要分层次设计课堂练习 阅读教学指导建议： 7.要合理有效利用与开发课程资源 （三）口语交际 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的实际情境中进行。 第一，努力创设生活化交际情境。 一定是在情境中交际，在学生评议中明确交际要求； 一定是在情境中交际，进行双向互动的口语实践：生生、师生、群体。 注意交际的临场性、生成性、实效性等等 教师要退出“二传手”、“第三者”的角色。 第二，制定明确具体的教学目标。 三维目标的融合； 特别明晰学生语言点的提升。 第三，明确口语交际评价的标准（依据目标师生共评） 第十组 三年级语文教材辅导暨教学指导 大连教育学院小学教师教育中心 王芳 写字—笔顺：万、母、兆 掌握汉字常用的偏旁部首，正确的书写和运用汉字。 教师应在学生掌握汉字的基本笔画、笔顺方面加强示范指导，使学生写字符合规范。 教师要科学有效指导学生注意汉字的间架结构，使学生通过观察和摹仿教师的示范、教材的范字认真把字写好，并从中养成注意观察的良好写字习惯。 三下： 读音：掠、秆、濒、晌、幅、诲、憎、哮、瞟、 享、菌、即、较 书写：微、聚、蓬、舞、骤、缠、梭、承、 恼、罐、唾、繁、豫、竖、辨、腾、 灌溉等结构较为复杂、笔画较多的字 多音字：圈、哼、塞、载 形近字识记：区分形近字 《语文园地八》 添加偏旁构字法 《语文园地七》 多音字识记 《语文园地六》 添加偏旁构字法 《语文园地四》 案例：既与即的区别 1.小学各学段的语文教学都要重视写字教学 2.要把保护和培养学生写字的兴趣放在重要位置 写字教学指导建议： 3.要保证教学时间，让学生有充分时间来完成写字的任务 4.应准确把握一