《第1课第2框：增添我们的魅力》教学设计.doc

第一课 塑造良好形象（第二课时） 增添我们的魅力 教学目的： 了解礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义。提高礼仪素养，自觉践行礼仪规范。 教学准备： 教师查阅有关礼仪方面的书籍、资料；收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事；制作幻灯片。学生预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料；思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备。 教学时数：1学时 【教学过程】 【情景导入】 作为一名学生，许多人都经历过交往、交际中的尴尬，如着装不当、举止失礼、不会说话 ……，事情虽小，但常常挫伤我们的自信，影响我们的形象。如果在未来的生活、求职、工作中这些尴尬依然与我们行影相随，我们的命运会否因此改变？请看材料： 多媒体显示材料： 材料一：2008年8月14日在北京奥运会男子古典式摔跤84公斤级决赛中，意大利选手安德烈亚明古齐最终夺冠。而来自瑞典的运动员阿布拉哈米安冲金失败，在颁奖仪式现场，阿布拉哈米安因不满比赛结果而怒摔铜牌。16日，国际奥委会公布三项决定包括：阿布拉哈米安比赛成绩无效；他将被逐出奥运村；他的奥运选手身份也同时作废。国际奥委会同时剥夺了阿布拉哈米安的奥运会铜牌。国际奥委会剥夺阿布拉哈米安的奥运会铜牌 小故事：古时候有一个人，他从洛阳到杭州。因为迷失方向，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？” 老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。“这人感到很奇怪，大惑不解地问：”老头儿，你们这里真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（里）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。 平时我们接触一个人，给我们直接而敏感的第一印象的，就是他的个人礼仪，讲究个人礼仪是社会成员之间相互尊重、彼此友好的表示，这也是一种德，是一个人的公共道德修养在社会活动中的体现。 中华民族自古以来就被尊为“礼仪之邦”。不少经典著述中，有很多关于“礼仪”的精辟阐述。所谓“礼仪”，分开来讲，礼者，礼也，即对待别人的礼节；仪者，式也，即尊重别人的仪式。“礼”与“仪”乃一硬币之两面，不可分开。礼在内，仪在外，从一定意义上讲，礼是做人之根本，仪是行世之方略。 过渡：既然个人礼仪这么重要，那么我们应该如何通过个人礼仪来塑造自己良好的形象？ 板书：二、展示一丝不苟的仪容仪表 多媒体显示材料： 材料一：小王是某职业学校的服装专业的毕业生，毕业前夕，她在学校参加了某大型企业的招聘会，投递了自己的简历。一星期后，她幸运地接到了这家企业的面试通知，小王非常高兴。为了给应聘单位留下好印象，她特意买了一套新潮的时装，并做了一个新潮发型，兴冲冲前往面试。见面时，小王发现主考官用异常的眼光看自己，感觉很不自在，结果小王意外落选了。 一位人事总监说：“我认为你不可能仅仅由于戴了一条领带而取得一个职位，但是我可以肯定你戴错了领带就会使你失去一个职位。” 材料二：教材第10---11页 思考：材料一中小王为什么会落选？材料二中的谢娜凭什么被实习单位优先录用？人事总监的话给我们什么启示？ 学生活动：教师引导学生思考、讨论问题。学生发表意见。 教师点拨：这说明成功是从一丝不苟的仪容仪表开始的。整洁、得体、美观、高雅的仪容仪表，不仅是对他人的尊重，而且会为我们赢得尊重、好感好成功；脏乱、不当、丑陋、俗气的仪容仪表，带给我们的只能是轻视、反感好失败。 学生活动：前后桌四个同学为一组，小组同学互相观察，指出各位同学在仪容仪表上的优点和不足，共同探讨有关仪容仪表的具体要求。 教师归纳：（结合学生活动）仪容仪表要做到自然美、修饰美和内在美的统一。仪表修饰要做到“适合身体”，符合自己的年龄、容貌、肤色、身材和身份；要“适应场合”，与活动场合的气氛、环境相协调；要“整体协调”，展现出整体风采；要“适度”，把握分寸，自然合宜。 过渡：塑造自己良好的形象除了要展示一丝不苟的仪容仪表，还要注意自己的形体姿态。 板书：三、展示风度翩翩的形体姿态 学生活动：形体姿态表演 （一）把形体姿态表演的内容分成坐、立、行、交谈四大项，根据表演的内容自由结成小组，通过学生的积极参与，亲身体验，把自己置身在各种礼仪环境中，体验各种礼仪内容，从中得到教育，学到礼仪知识。 （二）畅谈体会，每个同学可以自己的表现，他人的表现、看了“形体姿态表演”以后的收获等几个方面谈。共同探讨形体姿态礼仪的具体要求。 教师评点： 站姿：站立时要挺胸收腹，双肩展平，双腿并拢，目视前方，面带微笑。（示范） （做不规范动作）象这样的姿势可不规范！ 走姿：行走时应双肩平稳，双目平视前方，双臂前后自然摆动，摆幅以30度为宜。步履要自然且富于节奏感，表现出青年人朝气蓬勃的精神面貌。