一年级下册语文第3.doc

一年级下册语文第三、四单元测试分析 对学生的测验满怀着期待，但结果却是如此出乎我的意料。和前一单元的测试比起来，学生不但没有进步，反而退步了，这使我百思不得其解，只有今天当我统计、分析完了学生的试卷之后我才明白其中的一些原因。 ?试卷统计中发现学生对一些连线题、选择题等不需要写字的题目掌握的是很好的，得分率至少达到70%，而对一些需要书写的，如“看拼音写汉字、组词、写反义词、我会填”等题目掌握的极为不好，得分率仅为29%，这其中得分率最低就是学生写反义词一项，得分率仅为8.7%。而纵观这样的一种结果，其实更大程度上还是因为学生的书写不行，虽然知道某个字，认识某个字，但是就是写不出、不能正确的写出来。 而这样的一种学生书写欠佳的原因也是有几方面的： 1、自己的认识不够。总因为经过了一个学期的训练，学生已经能清楚的掌握了字的笔顺、笔画，所以就放松了对他们这方面的训练，所以在教学生字时我的态度也不够认真，对学生的要求不够高。很多时候上课我们都是没有写字训练的，而其实写字训练应该贯彻于语文教学的每一节课中。也因为这样的认识，所以对于生字听写也没能很好的把握好，很多时候只要学生听写了就行，是没有跟踪学生的对与错的。 2、这段时间一直在忙于对学生阅读的指导和训练，所以也没能有更多的时间去留给学生写字，或许真的也是顾此失彼吧！其实对于一年级的学生来说更重要的还是识字和写字吧，虽然有感情的读书也很重要，但是对于低年级的学生来说“双基”应该是更重要的，不能因小失大吧！ 3、学生也存在这“眼高手低”的现象，很多学生当给学生布置写生字时他们都会说：“老师我们都写过几行了，已经会写了”。但当真正把它写出来时总会出现这样那样的错误。 此次考试除了学生的书写严重影响了成绩之外，还有一个就是学生读题的意识和能力较弱。以前我们考试都是读一题，学生做一题，而这次我们是一起读完才给学生做，做题时就发现很多学生是不懂得题目意思的，所以就按照自己的想法乱写，如本来是填空他做成了判断对错。所以以后我们应该多引导学生自己去读题目，而且应该先读题，再做题。 二、典型的错题分析 1.读一读，连一连。这道题考的是学生的识字能力和字的前后鼻音。学生失分较多。混淆的主要有“淋”和“龄”，“眠”和“忙”。 2.看拼音，写词语。此题考察的就是学生的识字和书写能力。学生完成的不错，但是由于个别孩子粗心看错声调写错了生字。 3.连一连，读一读。考察学生对生字的认读能力，失分较多。看来学生掌握的词汇量还远远没有我们要求的多。一定要加大抓词汇教学的力度。 4.把四字成语和古诗补充完整。完成的较不错，极个别学生无法区别“白”和“百”。 5.阅读题，此题由于是课内阅读，学生普遍完成的都还不错，只有多音字“得”dei,选错了读音。 6.课外阅读，诗歌的形式，因此比较简单，基本不失分。 三、针对措施 1、试卷的考情跟学生说明以后，再进行个别的针对性讲解。 2、对于汉语的教学，一定要把握好工具性，培养学生借助拼音认读生字的能力。 3、对于写字教学，要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。 4、在平时教学中，要注重汉字的积累。 5、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 ??? 此评价测试共9个大题，包括的知识点有“汉语拼音”“汉字”“词语”“笔顺”“句子”“古诗” “阅读”“写话”等8个方面。第一题是，按顺序默写23个声母；第二题是，看拼音，写汉字；第三题是，用下面的字分别组三个词；第四题是，按课文填空；第五题是，按笔顺写下面的字；第六题是，读一读，连一连；第七题是，照样子，把句子补充完整；第八题是，读一读，完成任务；第九题，小小练笔场（看到这幅美丽的画，你想到了哪些好句子？请你写一写吧！不会写的字用拼音代替）。 ??? ??? 第一题，这一题主要是检查学生对上一学期汉语拼音掌握的巩固程度。因为上学期汉语拼音学得比较扎实，再加上这个学期伊始，利用4个课时对汉语拼音进行了复习巩固，所以大多同学都能较好地掌握，没有丢分。但是，仍有个别学生出现问题，其原因有三：一是把声母与整体认读音节混淆，如把声母中的“zh、ch、sh”写成整体认读音节“zhi、chi、shi”；二是虽然会背会写，但有漏掉情况，说明在一次性不能做对的情况下，还不会检查。 ??? 对“汉语拼音”的掌握非常重要，毫不夸张地说，对于母语来说，这是一辈子的语言工具。试想，每年的高考语文试卷，第一大题几乎都有与读音有关的试题，其分值在3分左右。分数虽不多，可就所有语文知识点来讲，所占比重已经不少。再者，现在社会提倡终身学习，故汉语拼音也发挥着终身学习的功用。这方面的功底主要决定于小学汉语拼音掌握的程度。因此，我们不能不重视“汉语拼音