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口语交际·习作七 教学设计 丁芳 【教材分析】 　　“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。 【设计理念】 　　习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。 【教学目标】 　　１.学写读后感，提高阅读和作文的能力。 　　２.通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 　　３.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。 　　４.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。 【教学重点】 　　提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。 【教学难点】 　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。 【教学准备】 　　１.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 　　２.一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。 【课时安排】 　　３课时。 【教学过程】 第一、二课时 习作 一、谈话导入 　　同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。 　　通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。　 二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法 １.默读提示，边读边想：你读懂了什么？ ２.读后交流： ⑴　什么是读后感？ （读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。） ⑵　如何才能写好读后感？ 预设： A“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 B“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。 C为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。 自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。 3.点拨： 平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。 三、阅读范文，感悟写法 1.自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。 边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？ 2.小组讨论，习得写法： 通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。 3.交流读后感的一般写法: ⑴紧扣原文，抓住重点： 读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。 ⑵联系实际，情感真实： 读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。 ⑶叙议结合，以“感”为主： 读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。 ⑷一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正