04第四章教师与学生.ppt

第四章 教师与学生 第一节 教师 第二节 学生 第一节 教师 一、教师的含义 二、教师劳动的特点 三、教师专业发展 四、教师的素养 教师是怎样的一群人？ 孔子：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 孟子：“得天下英才而教育之” 荀子：“国将兴，必尊师而贵傅；国将衰，必轻师而贱学” 夸美纽斯：太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。 卢梭：在所以有益于人类的事业中，首要的一件，便是教育人的事业。 黑格尔：教师是孩子们心中最完美的偶像。 克卤普斯卡娅：教师是一种责任最重大、最光荣的职业。 蜡烛、春蚕、工程师、园丁、人梯、 一、教师的含义 （一）教师职业的基本含义 教师：是学校中专门从事教育教学的专业人员。 劳动场所：学校 劳动内容：教育教学 劳动特点：专业人员 （二）教师的角色 由知识的传授者转变为学生学习的促进者 由管理者转变为学生学习的引导者 由居高临下转变为“平等中的首席” 父母与朋友 研究者 二、教师劳动的特点 三、教师专业发展 （一） 职业与专业 1.职业：赖以生存的不同的工作方式 《国际标准职业分类》包括由粗而细的4个层次，即8个大类、83个小类、1506个职业项目，总共列出职业1881个。其中8个大类是：（1）专家、技术人员及有关工作者；（2）政府官员和企业经理；（3）事务性工作者；（4）销售工作者；（5）服务工作者；（6）农业、牧业和林业工作者，渔民和猎人；（7）生产和有关工作者，运输设备操作者和劳动者；（8）不能按职业分类的劳动者。 2.专业（社会学概念） 专业（profession）、专业人员（professional）、教授（professor） 3.专业与职业的区别 四、教师的素养——从教师专业发展的角度 职业道德 知识结构 能力结构 身心素质 （一）教师的职业道德 政治道德 热爱教育事业、热爱学生 师表形象 （二）凸显教育性的复合型知识结构： 基础：文化素养 核心：学科性知识 催化剂与活化剂： 教育专业知识 风格：实践性知识 重要性与必要性： 工作对象与工作性质 建立学力信心 满足学生要求和敏锐感知学生潜能 [举例] 复旦大学的“博雅教育” 人文类知识 我国传统美德和民族精神 传统美德： 自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚 民族精神： 敬业乐群、公而忘私的奉献精神； “天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感； “捐躯赴国难，誓死忽如归”的爱国情操； “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向； 自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气； “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气； “以天下为己任”的远大理想。 [举例] 温家宝总理引用过的名诗名句 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。 原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！ 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 中国哲学常识 （夏）连山 山道（墨家）连山止 （殷）归藏 地道（道家）地势坤 （周）周易 天道（儒家）天行健 秩序严谨、生生不息的太极宇宙观 物极必反、阴阳对峙的变易学说 仰观俯察、“穷理尽性”的认识论 “圣人成能”、“裁成辅相”的主体性思想 “顺天应人”、“保合太和”的管理思想 “仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张 “自强不息”、“乐天知命”的人生哲学 “参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念 儒家：儒家人文精神体现的四个“基本原则” 个人、群体（社会）、自然、“天道” 个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本” 群体（社会）：个人和社会要进行健康的互动 自然：人与自然持久和谐 天道：人心与天道相辅相成 天人合一 人和自然的统一 人的行为与自然的协调 道德理想与自然理性的一致 牛顿、爱因斯坦心目中的上帝与中国哲学的天人合一 《老子》选萃 知其雄，守其雌。 金玉满堂，莫之能守；富贵而骄，自遗其咎。 功遂身退，天之道也。 祸兮，福之所依；福兮，祸之所伏。 将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲取之，必固与之；是谓“微明”。柔弱胜过刚强。 天下之至柔，驰骋天下之至坚。无有入无间，吾是以知无为之有益。 祸莫大于不知足；咎莫大于欲