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思索的高度 上帝让谁灭亡，总是让他疯狂。时间是筛子，最终会筛去一切渣滓。蜜蜂盗花，却似乎花更鲜艳。天黑透的时候，却更能看的见星光。 ? ——维特克用这四句话概括整个人类历史 中外历史人物评说 中外历史人物评说（22人） 根据你自己的判断选出一位在后来能够造福于人类的人 候选人A：笃信巫医；有两个情妇和多年的吸烟史；而且嗜酒如命 候选人B：曾经两次被赶出办公室；每天都要睡到中午才起床；每晚都要喝大约1公升的白兰地；而且有过吸食鸦片的纪录 候选人C：曾是国家的战斗英雄；一直保持素食的习惯；不吸烟，偶尔喝一点啤酒；年轻时从未做过违法的事 A是富兰克林·罗斯福 B是温斯顿·邱吉尔 C是阿道夫·希特勒 如何看待历史人物的几点建议 1.如何评价历史人物 道德价值判断 历史价值判断 本书更重视历史价值判断 不同的价值观有不同的道德判断，不同的历史观也有不同的历史价值判断 2.比较地看历史人物 相同或相近历史背景的同类历史人物作比较可以看出各自不同的特点，从而更深刻的理解历史人物。比较是一种好的教和学的方法。 教科书提供了比较的素材 秦始皇性残暴(7)→严刑苛法→结果农民起义，短命王朝 唐太宗性仁厚(11)→用法宽简→结果贞观之治，长治久安 孔子的中庸(25) 亚力士多德的中庸(39) 华盛顿– 拿破仑 △都处在资产阶级革命的背景下 △ 都是资产阶级杰出的政治家、军事家 △ 拿破仑建立了独裁统治 △ 华盛顿却建立了资产阶级民主制度 △ 为什么同是资产阶级革命，同样掌握最高权力，却有的建立独裁，有的建立民主？这与他们所处的历史背景有什么关系？与他们的个人品质、思想以至性格有什么关系？ 3.发展的看历史人物 一个历史人物就是一个时代的历史，时代的发展会造就不同的杰出人物，若干杰出人物的事迹和历史背景就能看出时代的发展 孙中山→让中国人民醒过来 毛泽东→让中国人民站起来 邓小平→让中国人民富起来 4.站在现实的高度，历史地看历史人物 历史是为现实服务的，立足现实看历史才会有高度，但历史毕竟是历史，不能用今人的标准去衡量历史人物，必须还原到历史环境中去看历史人物 秦始皇与专治集权 甘地的非暴力不合作 5.血肉丰满地看历史人物 教材中的历史人物并不仅是干巴巴的历史功绩，他们也是有情感、有性格、有智慧、有血有肉的人。这些也是他们经久不衰的魅力所在。 ◆《史记》的魅力 ◆甘地的非暴力思想 ◆案例 “商鞅变法的历史背景”。 联系必修一 “古代中国早期的政治制度”，认识分封制和宗法制在战国时期已是社会进步的阻碍，从而理解商鞅采取郡县制和军功爵制否定分封制和宗法制的必然性。 联系必修二“古代中国经济的基本结构与特点”，理解以铁器牛耕为标志的生产力进步推动了生产关系的变革，商鞅变法“废井田开阡陌”并采取保护小农经济的重农抑商政策，正是顺应了这一历史潮流，而各地经济联系的加强又促使商鞅采取了统一度量衡的措施。 联系必修三“诸子百家----法家”，理解法家的政治主张，认识商鞅“法治”措施的思想根源。 始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。仆射周青臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，放逐蛮夷，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。”始皇悦。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常﹑六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。”始皇下其议。 六、有机地运用史料进行教学 丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。今陛下创大业，建万世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所建立。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率髃下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。禁之便。臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗﹑书﹑百家语者，悉诣守﹑尉杂烧之。有敢偶语诗书者于市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” 行所幸，有言其处者，罪死。始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑觽，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：