学前教育趋于小学化的严重危害之拙见.pdfVIP

读写算 2015年 第47期 教育管理研究 学前教育趋于小学化的严重危害之拙见 李冬梅 （吉林省敦化市大石头镇中心幼儿园） 【摘 要】近几年，学前教育小学化的形式日趋严重，学前教育的内容和方式小学化，言行过于规矩，往往使孩子生理和 心理产生一系列的不良后果。学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主。过早给孩子学习任务，将不可 避免地给孩子带来生理和心理压抑。家规太多，家长要求过高，不切实际地与别的孩子相比，会使孩子产生反感心理。造成 孩子情绪不安与不合群，孩子活泼好动的天性受到摧残。 【关键词】学前教育 小学化 危害 幼儿教育 学前教育“小学化”，是指在幼儿园和学前班教育教学 际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力 实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管 等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个 理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学 游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游 前教育发展中存在的一个严重问题。学前教育“小学化”倾 戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些 向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成 会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 长的重大社会问题。从目前的表现来看，学前教育“小学化” 四、不利于幼儿正常发育 已经不单单是一种倾向，而是正在成为一种带有普遍性的教 学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的 育现象，其危害是非常严重的。 不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建 一、严重损害幼儿的兴趣 立，幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和 在教学目标上，一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园 生活习惯，使其终身受益。“小学化”重知识传授，重各种技 培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标， 能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成 不恰当地提出入小学前要学会多少以内的加减法、认识多少 教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼 个汉字、背诵多少个英语单词。在教学内容上，很多幼儿园 儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担，影响身体健康。 将学习领域学科化。作为孩子的教育者——家长和老师，非 那些在轻松、自由、快乐环境下成长的孩子从小就接受 要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的要 语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复 儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子 杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。因此，从上学开始， 的危害可想而知。学前儿童的生理、心理特点，决定了他们 学习很轻松没有太大压力，成绩也一直名列前茅；与其相反， 的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头 学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时问的“灌输” 语言为主。如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术， 学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应 孩子们会很扫兴。当他们进入了小学，拿到的课本却与父母 不灵活，对孩子以后的发展非常不利。 教的一样，新鲜感烟消云散，会不堪再学。于是，对学习产 五、严重影响幼儿的全面均衡发展 生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程， 学前教育“小学化”还可能会诱发幼儿的厌学倾向。游 就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。 戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中 二、严重伤害幼儿的自信 认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动 不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果 能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识 写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的 的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部 教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验， 分幼儿对学