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经历磨课 体验成败 ——记《物体在水中是沉还是浮》磨课过程 舟山市岱山县实验学校 徐如海 有的人当了一辈子的教师却从未上过一节公开课，这是他的“幸运”，不用经受磨课的煎熬和失败的痛楚。同时也是他的遗憾，因为这意味着他并未享受过教师这一行带来的挑战和快乐，没有真正的入行。所以有人曾经说过这样的一句话：如果你不喜欢一个老师，让他上公开课。如果你喜欢一个老师，也让他上公开课。不管结局如何，那磨课的过程绝对称得上是痛并快乐的。我不知是被人恨还是被人爱，去年也经受了一次磨课的体验，紧张和酸楚伴随我整整一个多月，我觉得应该记录一下，进行必要的回顾和整理，这肯定有助于自己今后更好的开展小学科学课堂教学工作。 那是05年春节前夕的某一天，我校主管科学的韩副校长打给我一个电话，说县教研室决定3月份在我校进行新课程下小学科学研究观摩活动，由我代表学校上一节展示课，应该说能在全县科学教师面前代表学校上一堂公开课是我梦寐以求的事情，但兴奋之余更多的是担心和害怕，担心自己不能很好的完成这个任务，害怕在全县的老师面前丢了实验学校的脸，说实话当时觉得压力挺大的。 怎样才能很好的完成这个任务呢？以前累积的一些经验告诉我上好一堂效果较好的公开课，第一步应该是选择适合自己特点的课型最重要，我这个人思路还算清晰，课堂上和学生能较好的沟通，并具有一定的亲和力，但自己最大的毛病有时候课堂上话多，应变能力略差一些。针对自己的优势和缺点，我认为自己应该选择条理比较清晰，活动性较强的课型来上比较合适，在综合考虑的情况下，我选择了三年级（下）沉浮单元的第一课《物体在水中是沉还是浮》。 试教一 不知不觉新学期就开始了，由于在过年的时候特忙，所以虽然重视这件事，但也只是简单的研究了本课教材的教学目标和在各个小学科学网站收集了一些这节课的资料，总觉得自己收集的这些材料都比较简单，普通，没有一点新意，所以也没深入的研究下去，但却对本课学生的学具材料的选择重点思考了一下，特别是大小相同，重量不同的材料和重量相同，大小不同的材料一直烦扰着我，最后我试着向一些兄弟学校的科学教师咨询，终于在高亭小学找到了自己想要的工具包，心里非常高兴，所以当韩副问我什么时候试教时，我随口说明天吧。但既然已答应了就必须作好各项准备工作，因此我把自己从网上下载过来的教案进行简单的整理以后，临时拼凑成一份作为上课的教案，同时匆忙的在小菜场里买了一些胡萝卜，等我把这些东西准备好上课铃声也响了。可想而知这节课的结果，由于事先并没有去试一试胡萝卜在水中沉浮，造成有些胡萝卜在水中都沉了下去，有些一头浮，一头沉的现象，完全打乱了我预设：通过此环节本想让学生自己找出问题，不是物体越重就会沉，为物体的沉浮到底跟什么有关做合理的铺垫，这下可好！当时我想反正是试教就硬着头皮上下去吧，强制让学生接受我的观点：本来这些胡萝卜都会浮的，只不过老师刚从菜场里买来，他们都泡满了水，造成这种现象。同样在研究重量相同，而大小不同的物体在水中的沉浮时，由于自己事先也没有试一试，结果因为材料都是塑料制品，比较轻，体积小的也漂浮在水面上，现象很不明显，体现不了教材的意图——重量相同，体积越小越容易沉，体积越大越容易浮，同样也就达不到预期的教学目的，最后也只能草草了事。 这节课毫无疑问是失败的，这充分说明如果一个科学教师在工作中没有真正卷入课堂教学的每个环节，那提高课堂教学效率只能成为一句空话。科学课是由几个典型的探究活动通过前后有效的衔接，有机的联系起来的，其中对于材料的选择是至关重要的，所以在使用材料时必须自己课前试一试，做一做。在课堂中要让局面掌控在自己的手中，准备好各种教学材料是基础，还必须事先做好几套预案，这样当意外发生时，才不会手忙脚乱，顾此失彼。这些我也只是从课堂教学细处的思考，其实有很多的局限性，通过同韩副的探讨，使我对本课的失败有了更深层次的理解，其实这节课中材料准备的不充分只是一个部分，更重要的是我对本课教材缺乏统筹的把握，本课设计只是老师的一厢情愿，没有从学生的实际需求出发，不能让学生融入自己设计的教学情景中，由浅入深的进行探究，注定要失败的。作为教师在谈论某一课不足时，总是从细节处着手，那些地方不够完善等等，其实这些并不十分重要，重要的是你有没有真正理解教材的目的，教材到底让我们教什么，怎样教是你的事，也就是用教材教，而不是教教材。 有了失败的经验和研究的方向，对我来说确实启发很大，我重新研究了教材，觉得教材的结构和目标很明确：让学生自己通过假设、动手、发现判断物体沉浮的标准，用这个标准去判断物体的沉浮，然后去发现物体的沉浮跟什么有关，组织学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得