体验式科普传播方式在博物馆中的运用——以牛背梁保护区生物多样性展示馆为例.pdfVIP

·林业文化· 体验式科普传播方式在博物馆中的运用 ——以牛背梁保护区生物多样性展示馆为例 马 宇， 周媛： (1．陕西牛背梁国家级自然保护区管理局，2．陕西省林业信息宣传中心，陕西西安710000) 【摘要】博物馆作为为现今社会公众提供全方位信息的场所，更需要改变传统的“展品+文字介绍+ 学术以及背景性解说”的传统传播方式，一定要让参观者更多地接触到体验式、探究式的传播。 【关键词】博物馆；体验式；传播 【中图分类号】$759．9 【文献标识码】B 【文章编号】1005—4707(2017)01—047—02 党的十八大将生态文明建设纳入建设中国特色 市长安区，建设面积500m2，分为生态展区、电子沙盘 社会主义事业“五位一体”的总体布局。建设生态文 展区和多功能区。生态展区，又分为陆生及鸟类动物 明是长远大计，实现这一宏伟目标，必须不断增强公 展区、两栖爬行动物展区、土壤展区、植被生态展区、 众的生态文明意识，让更多的人自觉地加入到建设 植物展区、昆虫展区及人与自然和谐展区。 生态文明的行列中来。青少年是祖国的未来，从小培 2生物多样性展示馆体验式设施及展品 养他们热爱自然、尊重自然、保护自然的生态文明理 博物馆内的设施和展品是信息传播的载体，生 念，对于推进生态文明建设具有基础性作用。森林体 物多样性展示馆在展厅建设的策划和实施中贯穿了 验，是人们通过各种感官感受、认知森林及其环境的 体验式参观的理念。 所有活动的总称。通过有目的的森林体验设计和引 2．1启发观察类展品及设施 导，加深孩子们对森林的感悟和认识，激发他们爱 展示馆核心展品为羚牛、大熊猫、金丝猴、朱鸱 林、护林、爱护环境的自觉性，同时让青少年在体验 等国家保护动物标本、不同土壤类型、树干横截面、 过程中了解有关森林、湿地、沙漠、野生动植物等方 各类种子、生态摄影作品等种类。这些展品及设施， 面的科学知识，学习与大自然和谐相处，并通过“小 可以供参观者直接观察实物结构、轮廓及表面纹理 手拉大手”在全社会形成爱护环境和建设生态文明 等细节，满足了受众的视觉需求。 的氛围。森林体验与森林教育、自然教育等教育模式 2．2启发触摸设施 有相似性。森林教育和自然教育在欧、美、日等发达 展示馆种子展柜设计为可供参观者取出各类种 国家已经有较长的发展历史，也形成了成熟的管理 子展品，树干横截面可供触摸，通过手指直接触摸体 模式。我国香港、台湾地区由于开展较早，有着先进 验，参观者了解了展品的触摸质感，满足了受众的触 的管理经验，而内地森林体验活动则刚刚起步。 觉需求。 2013年，陕西省开展了森林体验活动，首先在牛2．3启发思考设施 背梁国家自然保护区、楼观台林场这两个点开始试 人与自然和谐区设立科普知识问答牌，设有“鸟 行。目前陕西已建成森林体验基地8处，已成功组织 儿为什么要唱歌”、“鱼儿为什么不睡觉”等问题，启 超过2万余名学生赴8处森林体验基地参加体验， 发参观者对自然界各种现象的思考和探索。 充分发挥了基地的示范带动作用，让更多的人树立 2．4启发动手能力设施 生态文明理念、支持参与生态文明建设。 人与自然和谐区设立“生态摄影拼图”，让参观 1生物多样性展示馆基本情况 者将打乱顺序的生态摄影模块重新拼接成完整的摄 陕西牛背梁保护区生物多样性展示馆位于西安 影作品，满足参观者自己动手的体验需要。 一47— 万方数据 山西林业1980年创刊2017年第1期总第246期 3生物多样性展示馆体验式解说 3．3第三人称解说 对于生物多样性展示馆的参观活动来说，解说 把需要传播的信息用第三人称的口吻表达出 也是关键的一环。通过解说，可以把参观者的注意力 来，更容易被参观者接受。 和情感调动起来，使其更好地了解展馆内的