2014年度上半年美术教研记录.docVIP

洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 3.6 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 高中美术鉴赏课程教学研究1 活 动 纪 要 美术的概念 与创造主体的审美观念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动或作品； 具有表现性、技术性、审美性、视觉性、创新性等特性； 包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术（摄影、摄像、电影、电视）等门类； 美术是一个开放的概念，随着时代的发展，其内涵和外延将不断发生变化与扩展。 鉴赏的概念 “欣赏”：领略；玩赏。 “鉴赏”：人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。 《辞海（缩印本），1999》 由此可见，“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别，鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思，而欣赏一般并不包括鉴别的意思。 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 3.13 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 高中美术鉴赏课程教学研究2 活 动 纪 要 欣赏一般局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。 鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。即从感性认识上升到理性的认识。 鉴赏必须高于一般欣赏水平，是“判断美的一种能力” 。 “美术批评” ：在美术欣赏的基础上，根据一定的标准，对美术作品或美术现象所做的理论分析和价值判断。 美术批评侧重于 对艺术作品的分析与判断。 美术鉴赏侧重于 对艺术作品的欣赏与鉴别。 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 3.20 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 高中美术鉴赏与义务教育阶段美术欣赏的异同 活 动 纪 要 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。 是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。具有更高理性层次的要求。 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 3.27 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 新高中课标美术鉴赏与原高中美术欣赏的比较： 活 动 纪 要 学习目标方面 原“美术欣赏”强调对学生审美能力的培养，但没有提出明确的要求，较为笼统。 “美术鉴赏”则提出具体的要求。将培养学生多元文化审美观念作为学习的重要目标，强调“在文化情境中认识美术”，在审美能力提高的同时，“形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”，强调“现代视觉文化”语境下对美术的感受和理解等要求。 “美术鉴赏”的学习范围有了较大的拓展。 ”，拓展了鉴赏学习的范围； “美术鉴赏”则特别提出了一系列具体的“”，特别强调了“”。突出了“”的现代学习观念。 时间 4.3 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 美术鉴赏内容系列开设的意义 活 动 纪 要 主要在于使高中学生获得审美享受，理解美术作品与美术现象。 满足审美需要，提高审美能力； 陶冶情操，提高精神境界； 开阔眼界，扩大知识领域； 娱情怡神，促进身心健康。 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 4.10 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 高中美术鉴赏学习内容 活 动 纪 要 一、鉴赏基础 美术语言 鉴赏方法 美术的价值与作用 二、鉴赏内容 中国古代、近现代优秀美术作品 外国古代、近现代优秀美术作品 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 4.17 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 美术语言的讨论 活 动 纪 要 美术元素：塑造美术形象或构成美术作品最基本 的形式成分。 点、线条、形状、形体、明暗、色彩、肌理、空间等。 组织原理: 美术元素在相互联系并构成美术形式时所具备的审美形式规律。 对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一、比例与尺度、动感与静感等。 各类美术技法术语 中国画中的皴法（披麻皴、荷叶皴、米点皴、斧劈皴等）、散点透视（高远、深远、平远）、装裱（横幅、条屏、卷轴、扇面）等。 各种美术风格的概念 具象、抽象、写实、写意、模仿、再现、表现、古典、现代、后现代等。 洪泽县第二中学美术教研组活动记录 时间 4.24 地点 美术组活动室 活动形式 研讨 参加人员 全体美术老师 缺席人员 无 活动主题 美术鉴赏方法的讨论1 活 动