小学心理健康教育活动课的+-五重-与-五轻-+——浅谈心理健康教育活动课的操作性原则.pdfVIP

■ 课程思考 小学心理健康教育活动课的 “五重”与“五轻” ——浅谈心理健康教育活动课的操作性原则 □ 杨 红 〔关键词〕心理健康教育活动 现 状， 心 理 课 的 形 式 和 内 容 可 以 值 观 的 培 养， 其 教 学 成 果 往 往 是 课；操作性原则；小学 有 所 调 整。 对 小 学 心 理 健 康 教 育 内隐的，其影响往往是细枝末节、 近 年 来， 心 理 健 康 教 育 活 动 活 动 课 来 说， 抓 住“ 活 动” 这 一 润 物 无 声 的。 尤 其 是 对 于 小 学 生 课 已 经 成 为 很 多 学 校 的 常 态 课 关 键 特 征， 对 于 上 好 小 学 心 理 活 来 讲， 其 认 知 能 力 还 没 有 完 全 发 程， 在 各 种 各 样 的 评 课、 赛 课 活 动课大有裨益。 展 成 熟， 思 维 能 力、 语 言 能 力 还 动 中， 我 们 不 难 发 现， 专 家 在 评 第 一， 重 集 体 互 动， 轻 知 识 有 很 大 局 限， 如 果 通 过 知 识 讲 授 课中，总会强调“活动”二字，意 讲授，体现互动性。 的方式去培养学生的行为、情感、 为 心 理 健 康 教 育 活 动 课 一 定 要 突 互 动 性 包 含 生 生 互 动、 师 生 态 度、 价 值 观 等 方 面， 教 学 效 果 出其“活动”的特性。《中小学心 互 动。 心 理 健 康 教 育 活 动 课 有 别 可想而知。 理 健 康 教 育 指 导 纲 要（2012 年 修 于 数 学、 物 理、 化 学 这 些 学 科 课 例 如， 在“ 认 识 自 我” 这 一 订）》 也 着 重 强 调 了 心 理 健 康 教 程。 在 学 科 教 学 中， 知 识 点 的 掌 主 题 活 动 课 上， 如 果 教 师 对 小 学 育 课 应 以 活 动 为 主， 这 也 是“ 心 握 对 于 学 生 来 讲 是 至 关 重 要 的， 生 讲 解“生 理 我”“心 理 我”“社 理 健 康 教 育 活 动 课” 产 生 的 一 个 教师的教学成果能够较快地显现， 会 我” 的 概 念， 试 图 通 过 这 种 方 直 接 原 因。 笔 者 认 为， 针 对 不 同 并 且 很 容 易 被 测 量 和 评 价， 而 心 式 让 小 学 生 通 过 本 课 的 学 习 能 够 年 龄 阶 段 学 生 的 思 维、 认 知、 语 理 健 康 教 育 活 动 课 的 教 学 中， 更 认 识 自 我， 教 学 效 果 可 能 并 不 会 言 等 能 力 发 展 存 在 巨 大 差 异 这 一 偏重对学生行为、情感、态度、价 理 想。 首 先， 这 些 概 念 的 掌 握 对 小 学 生 来 讲 比 较 有 难 度； 其 次， 这 些 概 念 的 掌 握 并 不 会 促 进 小 学 生 对 自 我 的 了 解。 如 果 教 师 转 变 一 下 教 学 方 式， 将 知 识 讲 授 转 换 为 游 戏 互 动， 那 么 教 学 效 果 可 能 会不一样。 有一位教师通过“大风吹