建筑工程技术专业中高职课程衔接的合理构建.pdfVIP

2016年第7 期 总 第 410期 院校建设 建筑工程技术专业中高职课程衔接的合理构建 刘 翔 (湖南城建职业技术学院，湖 南 湘 潭 411101) 摘要:根据建筑工程技术专业人才培养目标，从中高职课程体系衔接中存在的问题出发，从课程衔接层次结构和 课程体系模块结构框架两方面来分析中高职课程体系框架的合理构建，结合故障树评价理论，得出课程结构综合评价的 凸显因素，所得结论为中高职人才培养目标和创新技能的实施提供了方法。 关键词：中高职衔接;课程体系；故障树评价理论;课程模块 - 、引言 立健全中髙职课程衔接过程是推动职业教育体系衔接的关键 《教育部关于推进中等和髙等职业教育协调发展的指导 所在。 意见》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 三、中高职课程体系的构建与课程结构综合评价的凸显 年)》明确指出：实施中髙职衔接，综合培养髙素质技能型人 因素 才，积极推进职业院校专业课程内容，建立健全职业教育课程 1.课程体系的构建 衔接体系等髙职教育发展战略。因此，新时期中髙职教育科学 课程设置和内容是髙职人才培养的核心，是培养现代化 合理地衔接与实施系统化人才培养策略势在必行。髙技能人 建设人才的关键要素，也是髙职教育所提供的最主要产品和 才培养的关键在学习内容和学习技能方面，其中学习课程是 社会服务。髙职课程着重专业技能顶岗实践和创新技能的培 该方面的主要表现形式，课程设置与课程内容的优选又是髙 养，在职业现场充分发挥学生的主观能动性和三维思维能力， 职教育人才培养的重中之重，也是体现髙职院校社会功能的 通过课程的学习具备建筑施工图的识读、绘制与会审能力，能 价值取向。 编写施工方案、进行施工组织设计和施工管理的能力，因此中 二、中高职课程体系衔接中存在的问题 髙职课程体系衔接框架的合理构建是建筑技能人才培养目标 我国中髙职衔接开始于20世纪80年代，虽起步较晚，但 的核心和落脚点。 是髙职教育已形成一定规模和地方区域特色，已为社会主义 建筑工程技术专业的中髙职教育在课程开设过程中，应 现代化建设及时地培养了大批髙技能和管理人才，同时也得 遵循由低到髙、由浅人深的层次结构，培养全面综合素质与专 到了中央财政、地方财政和企事业单位的大力资助。而当前中 业职业能力。本文从课程衔接层次结构和课程体系模块结构 髙职教育绝大部分都是基于中职教育在学历教育方面的升 框架两方面来分析中髙职课程体系框架的合理构建。在中职 华，纯粹的学历教育模式，而在专业设置、课程设置、教材、培 教育中首先应设置通过教学基本要求，满足其人才培养规格 养目标、考试制度衔接方面呈现重复，造成资源浪费、学生厌 和培养目标的课程，即必修基础课程和必修专业课程，以及进 学、学习效果差、办学理念和方向不明确等突出问题,从而严 一步提髙学生文化素质的基础课程，以满足继续深造等个性 重影响了髙职教学效率的提髙，造成时间和物质资源的浪费。 化需求的拓展课程，即扩展课程。踏人髙职后为进一步培养学 中职教育是为建设市场培养初中级专门人才，主要为技 生的综合文化素养，应有必修的提升基础课程，如建筑英语、 术工人,偏重于专业经验和操作技能的教育。而髙职教育则是 应用文写作、应用数学、计算机基础等课程。专业基础课程是 为培养懂技术、会操作、懂管理的髙端技能型人才，两者应有 必修基础课程和建筑工程技术后续专业课程的纽带和桥梁， 学历层次、知识层次、社会价值的差别。