浅谈小学低年级写话教学的方法.pdfVIP

备考方略 浅谈小学低年级写话教学的方法 • ■ 杨 静 * • 新课标明确指出：“小学低年级要对写话有兴 月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小 趣 ，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对 草握握手，听到小草的问候了吗……然后，让孩子们 周围事物的认识和感想。”相对于高年级来说，低年 把观察到的按一定顺序写下来。看到学生那红彤彤 级的孩子阅读面较窄，语言表达组织能力较差，因 的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童 此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方 心和大自然亲吻，产生的火花是多么美丽！ 法的引导，才能让孩子们敢写、乐写，从而会写。 2.观察周围的人和事，做生活的有心人 # 、丰富写话内容的表现形式 低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意 德国哲学家黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想 注意、有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起 象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。 话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写 根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如读了 观察日记。如观察身边的人，先从观察老师开始，自 《我要的是葫芦》以后，让学生想一想：到了秋天， 己的老师长什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么 “我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？等 对待学生……每天坚持这样做，久而久之，既培养了 等。在学生说的基础上，让学生续写《我要的是葫 学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了 芦》。再如，学了《坐井观天》一文后，引导学生想一 学生的写话能力。 想:青蛙跳出井以后，他会看到什么?会遇到什么事？ 三、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥 还会和谁交朋友?先想、后说、再写，孩子们的想象丰 皮亚杰曾经说过对于孩子来说，从他一来到 富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种 这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正 俯首拾来即是花的感觉。 是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读 二、拓展写话素材的积累空间 教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写， 叶老曾说过:“生活就是源泉，文章犹如溪水，源 准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、 泉丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。”所以，引领学 运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学 生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进 中我尽力地引导学生进行仿写练习。如学习了《泉 行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。 水》一文，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展 1.观察自然，写儿童眼中的五彩世界 练习:泉水还会流到哪里？谁会用泉水干什么？泉水 大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小 又会怎么说？用诗歌的形式写下来。这样从句到段， 草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨 一路走来，孩子们在不知不觉中习得了方法，提高了 雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时 写话能力。 地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩 总之，低年级说话、写话教学要由浅人深，半扶 子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引 半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供 导学生进行交流，最后写下来，一段一段富有童趣的