浅谈高中数学课堂的有效教育.pdfVIP

_________________________ 课堂艺术 23 研究 浅谈高中数学课堂的有效教育 ■ 彭 彬 教师进行数学有效教育的前提就是精心准备教 不仅仅要让学生学到知识、学到方法，并 且 让 师 在 设计，重视课堂的分层教学方法，充分开发和发展 课堂里充分根据自己的教学特点发展自己的教学个 学生的潜能。高中数课堂有效教学应该是具有逻 性 ，使数学课堂生动起来。并且，增进了解，加深师生 辑性、生动性，可以使学生充分认识到数学的意义， 感情，从而提升教学有效性。 减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学 三、教师的评价总结是取得较好效果的保障 习效率。 学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学 一、 结合日常生活进行教学 习此门功课，并且是积极主动地学习。老师还要留给 美国教育学家杜威曾经说过教育即生活。”可 学生自己思考数学问题的时间和空间，培养学生自 见 ，真理和我们日常的 是分不开的，生活也离不 己解决问题的能力，让学生在学习数学课程的过程 开数学。数学知识源于生活，高于生活。通过学生的 中获得的思想成果，反思自己处理问题的过程，从而 生活实践培养学生的数学意识、创新能力是十分重 使学生更能得心应手地处理数学问题。总结评价教 要的，让学生在日常的生活中获取数学知识，从实践 方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对 中发现问题并且能够解决问题，充分发挥学生的想 习数学产生的实际效果进行描述和确定。高中数 象力、生活观察力。数学老师在教授学生数学知识 学老师在总结评价过程中要抓好以下内容:一是对 时，需要结合学生的日常生活经验，从数学的角度去 于课堂空间的管理，数学的学习过程要根据数学课 分析、认识问题。让生根据自己积累的大量生活经 程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有 验和已经学过的数学公式、概念、数量关系等知识进 的生学习;二是对课堂时间的管理，学习数学要把 行联系，善于开发、摄取学生周围熟悉的自然现象、 教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情 生活事例，通过这些生活事例进行教学。 况灵活调整好策略;三是对课堂行为的管理，在课堂 二 、 培养学生积极思考、发现问 题 的 能 力 ，促进 上防止出现学生在进行数学学习时过于活跃而没有 师生互动 产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行 现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组 为和思想品德。 织者、引导者，因此课堂活动应要促进学生主动地进 在目前的情况下，高中数学教学需要突破传统 入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，只有老师 的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综 一味地讲课，没有互动，整堂课死气沉沉，效率低下。 合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课 这种状况我们应关注学生的主性，让 学 生 课 堂 堂中更多的时间交给学生，让学生更多地去思考、探 的被动转为主动，加强师生互动，生生互动，从而激 索高中数学，老师课堂合理的点评教育，使 励学生的学习热情。反馈也是教师反思教学的有效 满足了生最大限度的个体差异，完成了高中数学 途径，有效的教学评价与反馈能够有力地促进数学 课堂教学的高效率和高质量。 教学活动的开展。新课程背景下的课堂教学有