苏教版高中语文必修五课件：01-单元考点链接.pptVIP

考点阐释 单元综合测评 解题策略 典型例题 单元综合测评（一） 点击图标进入… 单元考点链接 理解文中重要概念的含义 本专题都是说明文在学习的过程中对文章的一些重要“概念”含义的把握十分重要如“自然选择”“基因组学”“文化”“传统”等概念的理解对于理解文章有关键的作用。在文章中体现作者立场观点的概念主要有：表现文章主题思想的概念；反映文章深层次内容的概念；对文章结构起照应连接作用的概念；有比喻、借代、反语等意义的特殊概念；根据语境产生新的义项的概念；重点代词的指代内容等。理解文中重要概念的含义要了解命题者的命题原则：第一尽量使考生能够利用文本作为答题的依据；第二重要概念”不是来自于生活或我们的经验积累而是来自于文本因而不需要也无办法强加理解；第三对“概念”的属性、内涵的理解必然来自于文本而对于外延的理解可能会需要分析辨别。解答“理解文中重要概念的含义”题要注意以下几点：1．准确审题根据题干和选项判断是考定义还是考多角度解说概念是考概念的引申义还是考比喻义。答题前要认真推敲首先是审准修饰语要注意有没有“最”等字。其次要审准判断的性质有的是选出“正确”选项有的是选出“不正确”选项有的是选出“最恰当”选项。再次要审准题干的“潜台词”。2．界定区间选定区间即找到题干与选项在原文中的位置通过与原文相关语句进行比较作出准确的判断和选择。明确所考的概念最先出现在什么地方有无反复出现要弄清楚。哪些文字属于有效区域区域内有哪些关键性的词语和句子包含多少信息。需说明的是有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。3．理解含义若是揭示概念的特点要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义还必须与句子联系起来考虑；若是概念间的区别则要依据语境来判断几个概念间的相互关系这就要与句群或段落联系起来。甄别筛选对概念含义的理解首先必须建立在对概念本质的把握上内涵一定要严格界定也就是要严格审读一些修饰限制性的词语；其次是比照分析比照分析是将选项与原文相关内容比较看是否有转述错误与题干比照看是否符合题干要求。(2015·安徽高考)阅读下面的文字完成后面题目。有人说到“经”便有意无意地把它等同于“经典”而提起“中国经典”就转换成“儒家经典”这种观念有些偏狭。中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的也应包括其他经典就像中国传统是“复数的”传统一样。首先中国经典应当包括佛教经典也应当包括道教经典。要知道三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一也是古代中国政治世界的一大特色。即使是古代中国的皇帝不仅知道“王霸道杂之”也知道要“儒家治世佛教治心道教治身”绝不只用一种武器。因此回顾中国文化传统时仅仅关注儒家的思想和经典恐怕是过于狭窄了。即便是儒家也包含了相当复杂的内容有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。应当说在古代中国关注政治秩序和社会伦理的儒家关注超越世界和精神救赎的佛教关注生命永恒和幸福健康的道教分别承担着传统中国的不同责任共同构成中国复数的文化。其次中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》比如文字学著作《说文解字》甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。经典并非天然就是经典它们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程这在学术史上叫“经典化”。没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的只是因为它写得好被引用得多被人觉得充满真理又被反复解释有的还被“钦定”为必读书于是就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。因此如今我们重新阅读经典又需要把它放回产生它的时代里面重新去理解。经典的价值和意义也是层层积累的对那些经典里传达的思想、原则甚至知识未必需要亦步亦趋“照办不走样”倒是要审时度势“活学活用”要进行“创造性的转化”。阅读经典可以使人们了解从古至今“人类究竟面临哪些重大问题”但古代经典并不是不可违逆的圣经毕竟历史已经翻过了几千年。因此对于古代经典既不必因为它承负着传统而视其为累赘包袱也不必因为它象征着传统而视其为金科玉律。我的看法是：第一经典在中国是和我们的文化传统紧紧相随的巨大影子你以为扔开了它其实在社会风俗、日常行事和口耳相传里面它总会“借尸还魂”；第二历史上的经典只是一个巨大的资源库你不打开它资源不会为你所用而今天的社会现实和生活环境是刺激经典知识是否以及如何再生和重建的背景经典中的什么资源被重新发掘出来很大程度取决于“背景”召唤什么样的“历史记忆”；第三经典在今天是需要重新“解释”的只有经过解释和引申旧经典”才能成为在我们今天的生活世界中继续起作用的呈现出与其他民族不同风格的“新经典”。(选自葛兆光《中国经典十种·序言》有删改)下列关于“中国经典”的表述符合原文意思