2017版江苏省宿迁市八年级语文下册 第一单元 第1单元 专题《鸟》（二）教学案 苏教版.docVIP

专题《鸟》（二） 课题： 专题《鸟》（二） 二次备课 【教学目标】 1.培养学生的思维能力、口头表达能力、写作能力和收集、处理信息的能力。 2.引发学生对鸟与人类关系的关注，认识到人与鸟是共存的，从而热爱鸟，保护鸟。 【教学重难点】 重点：阅读写鸟的文章，体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。 难点：引发学生对鸟与人类关系的关注，认识到人与鸟是共存的，从而热爱鸟，保护鸟。 【复习引入】 一、复习 1．学生自由背诵三首古诗。 2．指名背。 二、导入新课 我们学习了一些关于鸟的古诗词，了解了有关鸟儿的意象，接下来，我们透过两位作家的不同笔触，继续了解其他鸟类被赋予的感情。 【自主 合作 探究】 三、读鸟——阅览室 1.阅读《鸽子》 思考：（1）屠格涅夫写《鸽子》的目的是什么？寄托了作者怎样的情怀?（2）鸽子一般的象征含义是什么？ 明确：（1）这篇文章通过描写在暴风雨到来之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形，表现了鸽子的坚毅、勇敢和互相救 助的精神，寄托了作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想。也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。鸽子一般象征着和平。 2．阅读《空山鸟语》 思考：（1）《空山鸟语》作者为什么偏爱听鸟声？ （2）文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？ 明确：（1）①作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”。 ②作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”。 ③鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。 （2）不能。作者意在做一只自由鸟，“在山中”表达出了这个感情倾向，删去后含义不明确。鸟的鸣声之所以美，因为它们鸣唱的是自由的歌谣。 3．小结。 今天我们又学习和领悟了两种鸟的文化内涵，这使我们在理解文章的时候又多了一种角度，对文章内涵的把握也更深入了一层，同时我们也会对自己的领悟更加增添一份信心。 （本环节旨在让学生通过自主阅读，感受作者笔下鸟儿所被赋予的情感，意在让学生由诗词积累转到文章感悟中来，对鸟有更深的感受。） 四、鸟与科学 1．阅读《古鸟化石》、《飞机与鸟》、《鹰眼的启示》三则资料。 2．概括三则资料的主要内容。 （1）学生自由讨论。 （2）补充讲解。 古鸟化石的主要内容：（1）始祖鸟是由一种小型恐龙演化而成；（2）辽宁北票市孔子鸟化石发现的重要意义；（3）希望国人普遍 提高欣赏品位。 飞鸟与飞机的主要内容：主要说明飞机由仿生发明出来的，但它和鸟类的飞行比较，仍然是望尘莫及，启示我们进一步根据鸟飞行的机动性和灵活性来完善飞机的性能。 鹰眼的启示主要内容：这一则材料主要说明“电子鹰眼”是仿鹰眼而发明的。如果给导弹装上“鹰眼系统”，就能百发百中。 （本环节跳转到鸟类仿生学上的应用，由生活中相关的事例说明鸟类的重要作用，让学生对鸟类有更深刻的认识。） 五、人与鸟关系分析 本专题中的一组文章，有中国作家写的，有外国作家写的；有古代作家写的，也有现代作家写的。作者所处的文化背景不同。你认为他们在对人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？ 明确：天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们在对鸟的感悟、移情和联想中，以鸟为审美对象，在“人与鸟”这一命题下，谱写出一篇篇以鸟为题的华章。所以，人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。因此我们要爱护大自然的每一个生命，这也是给我们多留一份生存的空间。 （本环节注重学生的个性思考，引导学生去感受与体会、去思考与反省，为下一课时的学习埋下伏笔。） 六、作业（任选一题） 1．就你所喜爱的鸟，展开联想和想象，赞颂它的一种品格或精神。 2．以“人与鸟”为话题写一篇文章。 【反思 反刍 反馈】 3