小学识字好方法.pdf

天 津 梓 学 教 育 3-12 岁 综 合 报 班 服 务 小学低年级有效识字方法 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的 瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着 自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识 6 字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的 岁孩童其意义更是非比寻常。那 作为基础教育阶段的教师该如何去面对 “识字教学”这份责任呢？ 对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来 说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种， 效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们 的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识 字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同 的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字 的目的，如不讲方法，势必增加学生的负担。因此，在识字教学方面一定要采取 科学的方法，才能取得事半功倍的效果。在这方面，我做了以下探索。 一，发挥汉语拼音的作用，培养认读能力。 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，汉字是音，形，义的统一体。识字 教学首先要掌握好拼音，汉语拼音是帮助学生识字，阅读和学习普通话的工具。 因此，在学生学会了拼音之后，就要充分发挥拼音的作用，知道学生借助拼音来 学习生字，解决读音问题。教学时，我先让学生借助拼音自己认读生字，再将注 学前资源论坛论坛提供下载： 天 津 梓 学 教 育 3-12 岁 综 合 报 班 服 务 上拼音的生字卡片让学生读，然后又去掉拼音读。这样，学生通过直观悟到音， 韵，调的统一性，悟到拼音和字型的关系，达到读准字音，认识字型。 二，增加识字的趣味性，调动儿童识字的兴趣。 一个个生字只是代表着一个个抽象的书面符号，教学时，如果不增加趣味 性，学起来就枯燥无味。因此，我把识字教学变为学生与生字交朋友，把识字教 学与情感教育融为一体，让学生和生字交朋友，这样能有效的激发学生的情感。 交朋友是小学生最乐意的事，在课堂上 交朋友 学生更是喜欢。所学的生字就是 朋友 ，每一节课都有新的 朋友 ，而这些 朋友 又将是他们今后学习，生活中的 帮手，学生都会想方设法识记字型，一个个抽象的书面符号在学生面前活起来， 一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，待它们象朋友一样，记 : 清了它们的外貌。如教学 晒字时，学生是这样记的 太阳出来了，我拿东西出 : 来晾晒。为了增加趣味性，有的字我还编成儿歌让学生识记。如 鲜 字，编成 : 鱼肉煮羊肉，味道真新鲜。学生对 战和 站 较难区分，我就编成 打仗要用戈， 直立才站稳。 等等。除此，我根据小学生喜欢当老师的特点，让学生当小老师 教同学读，用竞争性的游戏，土开火车读，抢读，小组争奇生字卡，生字找朋友 等进行生字的巩固练习。这样，整个识字教学过程，学生兴趣很浓，参与意识和 竞争意识强烈，在轻松愉快的气氛中又交上了新朋友，识记了生字。 三，教给方法，培养学生自立识字能力。 教是为了不教 。教学识字最终是让学生能独立识字。因此，最重要的是 让学生掌握学习生字的方法。在教学中，我积极引导学生发现，总结识字方法。 教学每课生字时，我先让学生凭借已有的知识经验，自立选择方法自学，讨 ， 交流，然后在班上说说自己是怎样记住这个字形的，是用什么方法记忆的，讲讲 自己学习的过程。说说自己觉得哪些字容易写错，要提醒大家注意的。这样既能 学前资源论坛论坛提供下载：