课堂新坐标教师用书高中政治1.1 国家的本质同步备课课件 新人教版选修3.pptVIP

国家的含义和国家性质 民主与专政 菜 单 课时作业 课前自主导学 人教版 · 政治 选修3 课时教法分析 课外生活感悟 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 演示结束 国家与国家性质 主权 阶级性 阶级统治 阶级矛盾 社会主义 资本主义国家 奴隶制国家 统治阶级 专政与民主 政治统治 国家权力 社会管理职能 统治阶级 多数人 阶级性 真实性 广泛性 极少数敌人 绝大多数人 国家的性质 相互依存 国体与政体 相对独立性 危害 巩固 体现 决定 组织形式 国家管理形式 国家性质 民主 专制 政体 国体 菜 单 课时作业 课前自主导学 人教版 · 政治 选修3 课时教法分析 课外生活感悟 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 1.国家是什么 (1)国家的产生：国家是一种历史现象。国家是不可调和的产物和表现。 (2)国家的本质：国家是的工具，是国家的本质属性。 (3)国家的构成要素：人口、领土、政权和是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。 2．国家性质(国体) (1)含义：是指国家的阶级本质。 (2)决定因素：的性质决定着国家的性质。 (3)国家的历史类型：、封建制国家、和国家。 1.国家的职能 (1)国家的根本职能是职能，即统治阶级凭借，强制被统治阶级服从统治阶级的意志，这就是专政。 (2)国家还具有。 2．民主的含义及特点：民主是在范围内，按照的意志，实现国家职能。民主具有鲜明的。 3．民主与专政的关系：民主与专政，共同体现。 4．社会主义民主与资本主义民主的区别：我国的民主与专政是新型的民主和新型的专政。它是对实行专政，社会主义民主具有和，这表明它优越于资本主义民主。 1.含义：国体，即，反映社会各阶级在国家中的地位；政体，即，是国家政权的。 2．关系 (1)国体政体，政体国体。 (2)一定的政体服务于一定的国体，适当的政体能够国体，不适当的政体会国体。 (3)政体具有。 3．国家制度：包括国体与政体，是内容，是形式。 4．专制政体和民主政体：古代奴隶制和封建制国家大都实行政体，而现代国家大都采用政体。 ●教学流程设计 1国家的本质 (教师用书独具) ●课标要求 比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与国体是形式与内容的关系。 ●课标解读 本标准要求学生了解国家的产生、本质、构成及定义；理解民主的特征及民主与专政的关系；了解政体、国体的含义；理解国体和政体的关系。培养学生热爱祖国、热爱人民，帮助学生增强国家主人翁的意识。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集有关国家、民主与专政的社会现象的相关资料。 课上：教学互动，合作探究，得出结论。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：情景导入 让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 方式二：话题导入 播放视频或者音频成龙的《国家》。在这形形色色的国家中，找出两个形式完全相同的国家恐怕很难。正如莱布尼茨说的“天地间没有两个彼此完全相同的东西”，世界上也没有两个形式完全相同的国家。如何解释这种现象呢？首先，我们必须清楚国家的本质是什么。 方式三：设问导入 在中国先秦典籍中，“天子”统治的地域叫“天下”，诸侯统治的领地叫“国”或“国家”，卿大夫统治的采邑叫“家”。 在古代西方，国家有各种称谓，如“城邦”、“共和国”、“王国”等。柏拉图在其著作《理想国》中，把国家与社会等同看待。 近代中国学者梁启超说：“夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。” 近代西方学者卢梭认为，国家是在订立契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高共同意志；法律就是“公意”，君主不能高于法律；人民有权废除对自己不利的契约。 参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗？ 你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？ ●教学地位分析 该框题是所在专题的核心也是选修3整本书的核心问题之一。该问题是对必修2《政治生活》有关国家和国际组织知识点的拓展。理解和掌握本课的教学内容，对于学生形成“国家与国际组织”的意识和能力具有重要意义。 注①：建议教师对[课前自主导学]中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究