专家-新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究.pdfVIP

• 36 • 化学教育 2009 年第 5 期 教理?育:11 作新做时课时叫叫阿 7工wziiiiiiij 盖立春郑长龙玉宇 ~~ (东北师范大学化学教育研究所 资林长春 130024) /~/ 摘 要 采用专家一新手比较研究方法，对专家教师和新手教师化学课堂教学对话的内容和方 式进行了比较。结果表明，专家教师的课堂对话属于以问题为中心的互动式对话，具体特征表现 为教师提问←学生陈述一师生质疑一共同评价;而新手教师的课堂对话属于以教师为中心的问 答式对话气，具体特征表现为教师提问…学生回4答事………教师评价 关键诩化学教学课堂对话专家教师新手教师 1 问题的提出 学平衡常数均速率常数有什么不间?如何在实验 室中长久保存 FeClz 溶被?)。四是创造性问题，主 新课程实施以来，对话成为化学课赞数学中一 要是指在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行预 种黛耍的教学方式。积极、互动、开放的课党对话， 测、推广、运用;建立不间情境下的合理联系(如如 有助于提高学生的参与科踵，使他们养成学会倾听、 何设计制与水反应制取氧气的装置?)[I] 0 尊重他人的良好习惯，促使他们在教师与问伴的质 对话的方式是指教师与学生如何在课堂中进行 疑中澄清、解梓井论证自己的见解和主张，从而引发 互动，具体包括 2 个次级维度:一是教师是否鼓励学 对问题的深入思考。然而在课堂教学实践中并不是 生彼此分事各自的想法，即教师对学生想怯的回应; 所有的对话都能达到上述目的。要想提高化学课棠 二是答案的合理性是由敏师决定还是由师生学习共 教学对话的质蝇，必须深入化学课堂教学一线，涌过 间体来决定，即对话的权戚来撒L飞 考棋化学课常教学对话的实然状态飞才能为提升化 教师对学生想法的朋应包括4 方丽内容:一是 学课堂教学对话的质量和水平提供有针对性的依据。 放弃或忽视学生的想法。例如，丁(教师):铁遇到什 研究表明，专家教师的显著特征之一在于他们具有出 色的教学行为表现。那么，专家教师在化学课堂教学 么样的物质生成二价化合物? S( 学生) :过氧化氢。 T: 咱们回忆一下，铁与氯气是什么价态?二是认可 对话方面具有哪些显著特征?专家教师和新于教师 在化学课堂教学肘话上有哪些本质性差异? 但没有将之纳入教学中(教师评论很好，继续上 2 研究方法 课)。二是通过道复学生的想法而认可。例如，丁: 2. 1 被试的选取 酸式滴定管当中为什么不能加碱性榕被?S: 因 为腐蚀膳口塞T:嗯，腐蚀磨口塞(转到其他内 选取4家à:市和长春市 8 所中学的 16 位高中