专家与新手学生化学知识理解水平的比较研究.pdfVIP

教师论坛 2009 年，第 2 期 17 专家均新手学生化学知识理解水平的比辍研究 张新宇 .I. i且浩 (华东师范大学俗学系，上海 200062) 楠露:本文以化学平衡状态的判断作为研究载体，探讨了专家学生和新孚学生在化学知识理解水平上的直在 异，并在分析辈在异产生原因的基础上，提出促进学生对知识的深入现解。 关罐诩:专家学生;新孚学生:化学平衡;理解水平 文章编愕: 1005叫6629(2∞9)02…0017…03 中回分类号: G633.8 文献标识码:B 本文提及的专家学生，指得是学习能力强、成 我们选择了商中化学的重要知识点一一化学平 衡状态的判断作为测验内容，设叶了3i鼓测试舰和l 攒优秀的学生;而新手学生，则是学习能力较弱的 i首补充测试题。测试题 (1) 要求学生根据物质的 酣难学生。与新手学生相比，专家学生更倾向于棵 最关系判断体系是否处于平衡状态。化学平衡状态 人理解知识，这早已得到了各类研究的证实。‘那 的~义为:当可增反应进行到一定程度时，逆反 么，化学知识的潮解水平可以分为哪几个居次?帝 服丑盖率相等，反应体系中各物质的最均保持不变的 家学生和新乎学生在各个层快上分别样在什么样的 状态。该测试题给出的状恋中是各物质的最成比 盖界呢?本文试图以化学平衡概念的垮查为靠自体， 例，而非保持不变，只要根据对化学平衡特征的字 探讨专家学生与新乎学生在化学知识理解水平牛的 面理解即可解答..因而属于.描述水平。 差异。 测试题 (2) 要求根据压强。不变判断体系处于 1 理解水平的愚次 平衡状态J 学生解答此题时需要依据对于前厨气 关于知识的理解水平，目前尚未形成统…的分 体分子数变化的反应来说，当体系压强不变时，体 类方法。 Vallacher和Wegner将理解水.ïJl-分为两个黑 系处于平衡状态的规律加以刑断，因而属于规律 次，即低额的怎么做町的原次和高级的为什么的 服次[lJ Fergus和Robert提出的加工水平模型则将理 水平。补充测试题同样要求学生根据压强变化判断 o 体系是静处于平衡状态，假该反应前腊气体分子数 解水平分为个层次，即表恩水平、中等水平及深层 水平闷。 ·并未发生变化，设援此剧的主要目的是了解学生对 于ffi强变化对化学平衡影响的规律的理解情况。 在学习化学知识的过程中，找们不仅需要准确 地描述各种化学现象，而且要在分析各种现象的过 测试题 (3) 惜鉴间UL 萦永踪的科学方法进行