专家型职业学校教师的特征及其发展机制.pdfVIP

2010 年第 31 期 No.31 ,20 1O 第 31 警 职业技术教育 Vo1.31 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION General No.629 总629 期 专家型职业学校教师的特征 及其发展机制 赵立影 (浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江杭州 31014 1) 摘 3草 根据专家型职业学校教师的特点及其发展机制可知，刻意训练是促使专家现教师知识建构和 自动化的重要方式，支持性的情境是维持专家型教师较高成就动机的关键因素之一。为保证职业学校教师 快速成长为专家型教师，需要注意以下几个方面:进行同样教学情境训练;提供斗争师或组建教研团队;给予 良好的社会支持。 关键诩 专家型职业学校教师;知识结构;发展机制;刻意;训练 中朋分提号 G715 文献标识码 A 立意编号 1∞ι3219(2010)31-∞59由04 全面提高职业学校教师队伍的整体素质，加速 业知识与技能，熟悉和精通相应专业的技术和业 专家型教师队伍的培养和成长进程，是大力发展职 务。专家型教师的专业知识不仅具有数最上的优 势，更为重要的是他们的知识组织方式。专家耶教 业教宵的核心工作之一。为此，必须明确专家剧职 业学校教师的本质特征和促进专家型教师发展的 师对于专业知识的表征更为深入和抽象，形成大量 关键因素。本文将利用认知心理学中关于专长研究 组块式的罔示结构，这一知识结构保证其在回临 工作任务情境时能够快速把握问题的本质，并且在 的成果，结合职业学校教师的特点，对上述两个问 加工和处理问题过程中只占用很少的认知资源。专 题做出四答，以期从影响专家型职业教师成长的核 心机制入手，摒讨职业学校教师的埔拌问晤。 家型职业学校教师拥有的第二类知识是关于教学 法的知识，即专家础教师知道如何去进行教学设 计、教学实施与教学管理。仅有丰富的专业知识并 …、专家型职业学校教师的特征 不能保证其成为优秀的专业教师，实际上，真正将 专家型教师与一般教师区分开来的是专业教学法 (一)专家型职业学校教师具有丰富且结构良 知识。对于如何进行教学，专家型教师具有更多的 好的知识库 知识和技能，而且他们关于教学法的知识通常与所 职业学校教师的知识主要包括两个方面:特定 教授的专业知识结合在一起，他们能够把专业教学 的职业工作领域知识句教学法知识。专家型职业学 内窑设计成有行业背景的知识技能钮，并有效地 校教师首先是一个专家型职业人，他具有丰富的专 收稿日期:2010叶和06 作者简介:赵立影(1978- )，女，辽宁营口人，断ìt工业大学教宵科学与技术学院讲师，华东师藏大学心理与认知学院博 士研究生，研