如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性.doc

如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性 　　 摘 要：德育应该是最有魅力的教育，因为它和其他学科比起来，要有血有肉，有灵魂，但是因为目前的教学理念和考试体系，造成思品与社会的学习成为学生的一种纯记忆力工作，这失去了教学的意义和本质。特别是在德育教学的有效性上，更是没有表现出其真实的教育效果。提高课堂有效性是值得老师思考的一个问题，也是教育中的一个学术难题，对于《品德与社会》课堂的教学来说（以五年级教材为例），可以从以下几个方面着手 关键词：品德与社会;小学;课堂;综合能力 一、结合单元内容，采用最佳的教学方法 教学内容和教学方法进行有机结合才能达到最佳的教育效果，特别是在教学的有效性方面，表现得更加明显。因此，要想提高教学的有效性，就要针对不同的教学内容，来制定恰当的教育方法。其选择和制定方法的时候，要注意该方法能够直接体现教学的中心，对学生的心理有较为深刻的影响，其呈现方式要简单有效。例如，在“家家有本难念的经”这一单元，虽然与三年级的某一单元在主题上较相似，但是本单元更有教学深度，目的是在于引发学生向家庭的内心深处进行了解，要求他们走进父母的内心世界，学生正确处理家庭矛盾等。以此为教学目的，那么老师就要改变单纯的表面功夫的教学，而应该深入学生内心，去诱导他们倾听家庭的声音。小学生对家庭生活实际上是似懂非懂，他们也很难彻底理解家长的一些行为和思想，但是他们应该了解到的是父母的用心，从工作的辛苦到生活的不易，再到对自己的关爱，学生应该有一个立体的了解。在这个方面，老师就要合理利用身边的资源，直接和父母建立平台进行教学。老师可以在开家长会的时候，给学生和家长这样一个相互沟通的机会，如果面对面不好意思，可以通过“一封信”的形式，来连接两者的交流。或者老师也可以利用一些图片或视频来表现工作的辛劳和不易，甚至是带领学生悄悄观察自己父母工作时的样子，相信会更有“震撼力”。其实学生并不是不能理解父母，只是他们没有想那么多，也没有亲眼看到过。所以在这一单元的教学中，老师要先给学生建立这样的感情基调，这样在学习的时候会事半功倍 二、运用社会实践，真实贴近知识点 小学阶段，学生通常都是活动于家庭生活和社区生活当中，但是有一些知识点是反映社会的，要求学生走出家庭和校园，到人性更强的公共生活空间当中。要通过实践对学生进行这方面知识的教育。实践往往能够给学生留下最深刻的印象，特别是这些理论型的科目，如果只是记忆的话，根本不能起到良好的教育效果，所以要将学生引入到公共生活当中，通过角色扮演等形式来完成教学。例如，在《公共生活》这一单元，就可以直接采用这种教学理念，将教学内容转化成实践的内容，合理设置情景，帮助学生理解。以“假如我是市长”“假如我是小区管理人员”“假如我是校长”等活动，让学生去扮演这样的角色，并将自己的想法和做法与大家交流一下，这样既满足了学生参与社会生活的愿望，又能够了解自己在公共生活中应该有的责任和义务。在学习“我的权利与责任”这一单元时，也可以利用这种方法，甚至可以将展开面放的更加宽广一些。从教材的内容上看，虽然多数和公民教育无关，但是其隐含的民主、平等意识，实际上就是间接的公民教育。老师可以让学生分为几个小组，在自己的小区中进行宣传，自己设计宣传内容和角度，自己安排方式，这样既锻炼了他们应用知识的能力，又给他们的身心烙下了很清晰的印记，让“权利与责任”深深驻扎在他们的心中 三、巧妙使用多媒体，丰富课堂的表达 和之前的教材相比，五年级的《品德与社会》出现最大的变化就是涌现出了大量历史方面的内容，这对于该课程老师的教学是一个很大的挑战。因为历史和小学生的生活相差很远，而在历史课当中，老师又多数是讲述一些宏大的事情和抽象的概念，在思想品德方面的教学比较少。所以即使看似和历史教学有所重合，但是其教学的重点是非常不同的。对于《品德与社会》课程教学来说，其重点是去感悟历史曾经的震撼和生命的涌动，去感受那种热血沸腾和心灵颤动，而不是同刻板、简介来抹杀掉这些，只剩下单调的文字和无感觉的图片。所以最好的教学，就应该是让“历史”站在学生的面前，给学生演绎和展示自身的发展。老师可以借助多媒体，将历史事件用视频、音乐、图画、动画等形象地展示出来，不再是索然无味的时间、地点、人物、意义的简单记录，而是将学生共同“驻扎”在那个时期，“人史”合一，重视生命的体验。老师可以扮演历史的角色，站在学生面前，和学生进行对话。通过各个感官的综合介绍，丰富历史的形象，体现历史的细节。从而能够让学生去感悟历史，体会到历史的喜怒哀乐，这样才能学习到其精神品质，达到品德与社会教学的目的 总之，小学《品德与社会》教学一定要以小学生的学习特点为出发点，将知识形象化，将课堂趣味化，将理解实践化，综合提高学生的能力，调动学生感性的一面，让课堂