如何提高小学数学课堂教学有效性探微.doc

如何提高小学数学课堂教学有效性探微 　　摘 要：课堂教学有效性的提高是现代化教育背景下广大教育者所关注的焦点问题。课堂教学有效性主要是指在单位时间 内，学生通过学习能够学有所获，取得进步，目的是提升教学效率，使学生的数学能力有所发展。可以说，对于数学这样一门具有严密逻辑性的学科而言，学习起来相对枯燥，学生往往对数学课堂存在抵触情绪和畏难心理，这一现象在刚刚接触数学的小学生身上体现得尤为明显。对此，教师应针对数学的学科特点，开展有效教学，为小学生打造一个活力满满、魅力无穷的学习空间，引导学生在有效教学中解放身心，提高自身的学习效率，感受学习数学的乐趣 关键词：小学数学 课堂教学 有效性 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0228-01 学习效果是我们衡量一节课教学效率的标尺，为了收获良好的学习效果，教师必须提高课堂教学的有效性，制定严格、科学的教学计划，在小学数学课堂教学中贯彻“生本”理念，引导学生积极主动的参与到课堂学习中，使学生能够协调发展，这也是新课改对小学数学课堂教学提出的新的要求。那么，到底如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方面入手： 1 创设情境 数学不仅具有严密的逻辑性，同时也具有很强的应用性，我们学习数学的最终目的是运用数学知识解决实际问题。小学生主要以具体形象思维为主，抽象逻辑思维持续发展但还不够成熟，因此，教师要联系生活实际，创建生活化的数学情境，以此拉近小学生与数学的距离，选择小学生所熟悉的生活情境来辅助课堂教学，这是提升教学有效性的最佳途径之一。具体来说，教师应综合考虑智力因素与非智力因素的双重作用，充分利用小学生好奇心旺盛、求知欲强烈的特点来设置“玩学一体”的情境，并通过这一小学生更容易也更乐意接受的教学方式组织课堂教学，达到“玩中学”的目标。例如，在学习“轴对称”的问题时，教师可以给每个学生发一张纸，提问：“这张纸能够对折起来吗？如果我们撕下一块，还可以完全对折吗？”提问后引导学生动手操作，对轴对称有一个初步的概念，然后具体讲述《轴对称图形》这一章节的内容，最后鼓励学生大胆发言，列举出生活中常见的轴对称图形。这样一个从抽象到具体的过程，在调动小学生生活经验的同时也提高了课堂教学的有效性 2 生成资源 我们要提升小学数学课堂教学的有效性不仅要精心设计教学过程，制定科学的计划，更重要的是在灵活运用课堂这一教学场所的同时“走出课堂”，合理地利用生成资源，使课堂教学得以延伸，这也是激发学生学习兴趣的有效方式。具体来说，巧用生成资源指的是在深入分析教材的基础上，综合利用课堂教学中的生成资源，如：学生的错误回答、教师的表达方式、教室内的教学设施和各类物品等，对课堂进行合理预设的方式。教师要扩大生成资源的范畴，合理利用课堂教学中的每一个细枝末节，这一教学方式也是由小学生的自身特点决定的。众所周知，小学生的注意力不持久，很容易被新鲜事物所吸引，难以保证一节课全身心的投入，而传统教学模式中，教师一味依赖教材进行讲述，这也导致了小学数学课堂教学效率低下的现象。对此，教师要利用生成资源开展教学活动，使小学生始终保持高涨的热情。例如在学习轴对称图形时，很多学生刚开始接触轴对称图形，认知仍停留表面，这是教师可以引导学生观察教室内有哪些轴对称图形，使学生对这一概念有更深一步的认知 3 改变形式 传统教学模式中，小学数学课堂教学以“教师说，学生听”为主，学生缺乏实际操作的机会，对教师依赖性较强，因此课堂教学一直存在“耗时长、效率低”的问题。对此，小学数学课堂教学应有所创新，可以适当改变课堂形式，引入新的教学机制，以此增添小学数学课堂的魅力，突破传统教学模式的弊端。游戏法是小学数学课堂教学可以采用的一种行之有效的的方式。可以说，游戏法是最符合小学生特点，同时也是最受小学生欢迎的一种教学方法。教师在小学数学课堂教学中引入游戏法以达到“玩中学、学中玩、玩中求进步”的效果。例如，在学习“九九乘法”这一口诀时，教师可以带领学生玩“我要和你抱一起”的游戏，将数字“0-9”分别贴在十个同学身上，教师说“10”，那么身上贴有“2”和“5”的同学就抱在一起，抱错的淘汰换其他同学补位，这一个简单的游戏可以避免“死记硬背”的学习方式，提升学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，促使学生全心投入到课堂学习中。除此之外，合理引入竞争机制，采用“任务型教学法”等方式都是提高课堂教学有效性不错的选择，教师要灵活地运用各种教学形式，打造开放、高效、多元的数学课堂 4 激励评价 教学评价是小学数学课堂教学中经常被忽略的环节。作为师生沟通的桥梁，通过评价不仅能够得到有效的信息反馈，帮助教师开展教学活动，同时也能帮助学生查漏