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浅析提升中职升学班数学教学质量的举措 　　摘 要： 本文针对目前中职升学班数学教学面临的若干问题，结合笔者多年来教学实践经验，探索提升升学班数学教学质量的一系列举措，供广大同仁参考 关键词：中职升学班 数学教学 策略 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0133-01 本文主要针对中等职业学校参加对口升学考试的升学班学生所学数学课程情况进行探讨，不考虑就业班的学生所学的数学课程。所谓中职升学班、就业班通常是在中专二年级的下学期末根据学生意向进行分流，不想升学的在就业班等待学校安排顶岗实习或自行实习;要升学的就读升学班，由学校组织有经验老师强化学生语、数、英和专业课课程的学习，也就是说这些升学班学生的数学基础并不会比就业班的学生有多少优势，运算能力，逻辑思维能力等方面都有所欠缺。如果升学班的老师还是以前上就业班采用同样的教学模式，就没法帮助这些学生应对“高考数学”。因此，如何提升中职升学班数学教学质量，就成了目前中职升学班数学教师亟待解决的问题，笔者就如下几点提出了自己的看法 一、加强学生对数学教材的自主学习能力 由于升学班学生大多是由于中考文化课过低才来职校转学技能，再加上在校头两年的目标不清晰，主要学习专业课，把文化课知识几乎全部放弃，所以，要提高学生数学成绩的第一步是让他们熟悉数学教材 1.将数学教材中的定义、定理列为学生的早读项目 对于学生来讲，由于清晨时记忆力最好，在这个时候背课文，记单词，能在短时间内收到事半功倍的效果。同样，在这个时候读数学定义、定理也能够加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学生数学语言的表达能力，从而为学生学好数学打下基础 例如在讲到第三章函数这个抽象的概念的时候，就可以让学生通过反复朗读的方式识记什么是自变量，什么是因变量，什么是定义域和值域，以及熟悉函数的符号表示 2.要求学生背诵每一章节内的数学公式 通过笔者对多年来高职单招数学试卷的分析、研究，得知数学科目的考察基本 上停留在对基础知识的考察，只要能够理解并熟记公式，百分之七八十的题目应该都是容易解答的。因此，记公式就成了备考的一个重要环节 3.引导学生建立系统化的知识体系 在学生对各个定义、定理、公式有一定了解的基础上，引导学生梳理各章节知识间的内在联系，画结构图，有助于他们对知识的掌握和记忆 4.通过做习题增加学生翻阅教材、自主学习的机会 做习题是提高数学能力，掌握数学技能的必要环节。学生通过对一个问题经过独立思考、研究后，能够进一步深入理解知识、融会贯通地运用已经识记的定义、公式等解决数学问题，通过解题还能提升学生的学习成就感，促进学生往更深层次发展 二、合理选择教学策略，积极引导学生达成教学目标 高职招考每年组织一次，原则上安排在每年的12月底或1月初举行，也就是说，按照本校升学班的举办时间，离高职单招考试大概只有5个月的时间，而要备考的数学教材分上、下两册，共有10个章节。如何能在5个月的时间内，帮助学生系统地复习数学科目，并能应对“高考”，首先需要升学班的老师合理选择教学策略 笔者为本校升学班设计的复习计划，大体分三个阶段： 一是按章节和考点的系统复习，这一阶段的教学应该不是知识的传递，而是知识的处理和转换，老师应该从学生熟悉的经验中引出新知识，也就是采用启发式教学策略，通过创设情境激发学生的求知欲，例如在介绍指数函数的时候，可以引入学生日常生活中熟悉的折纸游戏：1张纸对折1次有2（）层，对折2次变4（）层，对折3次得8（）层......以此类推，学生自然就能推出这张纸对折x次后得到的纸张层数为y，且，由此引入指数函数的定义“形如的函数为指数函数，其中底为常量”。这是一个从特殊到一般的过程，学生自然而然地接受指数函数的定义，且激发了他们继续求知的兴趣。并且在每章节复习结束后，可以引导学生绘制章节知识结构图，加深对知识的理解和记忆; 二是11月份大概一个月的时间是第二轮复习，此时按题型进行专题训练，例如一元二次不等式的求解、函数单调性的判断、函数奇偶性的判断等学生掌握不够好的部分可以多花时间训练，在这个阶段可以鼓励学生采用合作式教学策略，即学生们通过以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略，让学生在探讨中发现问题并解决问题，进而提高学习成绩; 三是最后一个月的冲刺阶段，可以用历年高职单招的数学卷子进行总复习测试，一方面让学生熟悉“高考”的试卷难度，另一方面也是检验学生前一阶段的复习成果，最后再查缺补漏 三、实施分层教学，让学生获得成功体验 实行分层教学已经被广泛的教学实践所认可，是让不同层次的学生获得成功体验的有效教学策略。在教学活动中，笔者具体从以下方面进