湖北省通山县杨芳中学九年级语文上册 第三单元 第9课《故乡》教案 新人教版.docVIP

故乡 教学目标： 1、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 2、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 3、教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。 教学重难点： 1 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 2、 最后三段文字的深刻含义。 教学准备：课件一份 教学安排： 教学过程： 第一课时 二、走进作者了解写作背景，谈小说知识 小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（小小说） 小说三要素：人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境：自然环境、社会环境 写作背景： 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。 三、初读课文，整体感知 1、正读音，扫清阅读障碍： 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是： 变 3、故乡的哪些东西变了呢？ 故乡、闰土、杨二嫂、我都变了 整体感知课文： 4、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确： 约半个月左右 依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。 5、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”； 　　 “又过了九日” 6、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程 7、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 四、小结 第二课时 　　 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 二、第一部分分析 阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 三、第二部分分析 记忆中的故乡是什么样的呢？ 第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 四、小结 第三课时 一、继续分析第二部分 1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ （人的变化） 2、小说主要刻画了哪几个人物形象？ 闰土、杨二嫂、我 3、主要采用了什么方法来刻画人物形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写 阅读课文，填写表格 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实 脸色灰黄 皱纹深