湖北省黄石市第十中学八年级语文下册 第三单元 第13课《旅鼠之谜》导学案 新人教版.docVIP

旅鼠之谜 教师寄语 如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。 精彩开篇词 大自然真是神奇美妙，有许多奥秘等待我们去探索。大雁为什么南飞；非洲大草原的角马为什么成群结队的季节性大迁移；鲸鱼为什么集体自杀……大自然中很多看似脆弱的生命都能撞击出生命的最强音。 学习目标 1.了解北极旅鼠的三大奥秘，学习本文在对话中讲述故事、传播知识的写法。 2.感受大自然的神秘和有序，培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神。 重点难点 1、体会本文与一般说明文写法上的不同。 2、用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。 3、运用对话来介绍科学知识的表达效果。 教学方法 速读法 归纳法 教学时间 一课时 教学准备 多媒体 收集资料 教学过程 一、新课导入，出示学习目标 在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！（板书文题、作者） 二、温故互查（预习与交流）——自主学习，二人互查 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信 啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 蓬蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺 狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) （2）学生结合具体语境理解词义。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 2.作者简介 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北极》《南极之梦》等。 三、设问导读——小组讨论，合作探究： （一）整体感知 文章的题目叫“旅鼠之谜”，请学生快速默读课文找出旅鼠之“谜”，并用简洁的语言概括。 【交流点拨】①惊人的繁殖能力；②控制繁殖，吸引天敌；③死亡大迁移。 （二）文本探究 1.三大奥秘中最神奇的当属旅鼠的集体大自杀之谜，它们为什么要集体大自杀呢？请读课文18-27段，看看作者作了几种猜测？ 【交流点拨】(1)饥荒说(2)错觉说 2.这两种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？ 【交流点拨】(1)会不会灭绝？(2)为什么自杀？ 3.旅鼠为什么自杀？这是几个世纪以来的未解之谜，请你发挥想象，大胆猜测，说说你的猜想？ 【交流点拨】教师猜测：旅鼠的四种天敌决定着旅鼠的兴衰，我猜旅鼠的自杀是否是为了减少它的天敌的数量呢？我把这种猜测叫“天敌说”。 （三）写法探究 尝试用记叙文的六要素来整理文章 时间：有一天 地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物：“我”和丹尼斯?马洛拉斯先生 事件的起因：“我”捉到一只旅鼠。 经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。 结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。 可以看出：本文是一篇科学小品，运用记叙文的形式，借助在对话中讲述故事来介绍科学知识。 （四）主旨探究 我们了解了北极旅鼠的三大奥秘，并对这些奥秘进行了大胆地猜测、探究，惊叹之余，留给我们的是深深的思索，神秘莫测的北极旅鼠给我们带来了什么启示呢？ 1.“大自然也是要进行干预的。”神秘的大自然总有办法让地球上的各种生物保持平衡，谁破坏了这种平衡，谁就会受到大自然的惩罚。那么地球上的哪些现象就是大自然干预的结果呢？ 【交流点拨】地震、海啸、泥石流、沙尘暴、臭氧层破坏、水污染、龙卷风、酷暑、洪涝等。 2.课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你认为我们人类应该从旅鼠身上得到什么启示？ 【交流点拨】 A.大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。 B.人类也不应该毫无节制地繁衍下去。 C.在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学献身的崇高精神。 D.只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。 E.自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转