社会统计学教学的困境与对策_徐军辉.pdfVIP

总第 期 · · 88 教学研究 33 社会统计学教学的困境与对策 文 徐军辉 / 摘 要：社会统计学作为社会学专业学生的一门专业 会问题的敏感性等都有较高的要求。如何将教学和专业特 主干课程，在各普通综合院校社会学或者相关专业中普遍 点结合起来，成为课程教学过程中的重点和难点。 开展。结合社会学专业特点，社会统计学教学过程中出现了 一、困境 一些急需解决的问题，其中突出的问题包括统计学教育目 、教学目的模糊 1 的定位模糊，学生的基础知识缺乏，难于选用合适的教材， 社会学专业非常注重学生的实践能力，在统计学教学 教师的知识更新不够，实习基地建设欠缺等。问题的解决有 中则需要教给学生如何运用统计方法解决实际问题。社会 赖于学校和师生对于统计学课程的高度重视。 问题的统计分析难度不一，有些简单问题可以用诸如求平 关键词：社会统计学；困境；对策 均数、计算概率等方法来解决，而某些复杂的问题需要用到 参数估计、假设检验、回归与相关等方法。因此在教学的目 的上很容易陷入两个极端：一个极端就是只介绍简单的方 统计学是一门实用性很强的科学，在宏观经济管理、企 法，学生易学、老师易教，目的只是能运用一些简单的加减 业利润分析、社会问题调查分析、产品质量控制等领域得到 乘除作一些数据汇总工作；另一个极端就是片面强调数理 广泛运用。同时，随着经济的快速发展，人们对统计知识的 统计的重要性，在教学过程中灌输数理知识，而全然不顾学 运用有了更多和更高的要求，体现在两个层面：一方面，企 生的数理基础薄弱的现实，学生学的辛苦、老师教的辛苦， 业、政府等各个部门都需要大量的统计人才，只要有数字的 实际效果不佳。出现这种情况与学校培养学生的定位有很 地方就存在统计；另一方面，随着实证研究方法在理论研究 大的关系。现在的很多高校采用的是教学科研型发展路线， 领域的推广，统计学知识已经成为包括经济管理、社会学、 体现在学生培养上就是一方面培养学生的实践能力，即会 财务会计、工程学等学科研究者必备的知识。因此，国家教 用理论解决一些简单的问题，而另一方面则是培养学生对 育部对统计学的教育非常重视，“九五”期间，教育部将统计 复杂问题的分析和研究能力，发掘学生的科研潜力，使一部 学从经济学中分离出来，成为独立的学科，并且在部分普通 分优秀的学生可以有一定的基础适应将来更高层次的理论 高校建立了重点研究基地。在我国新修订的 普《通高校本科 研究。这样一来，在教学中就遇到了一些尴尬的问题。对笔 专业目录》中，统计学成为了一级学科。 者所授课班级的学生进行调查，有30%的学生非常渴望能 社会统计学作为教育部规定的社会学专业的一门专业 熟练掌握数理统计理论知识、融会贯通，包括了解公式的推 主干课程，在各普通院校社会学或者相关专业中普遍开展。 导、具体的运用，希望了解为什么这样做；而70%的学生则 社会学专业与其它文科专业相比，有其自身显著的特点：非 只是希望了解如何用统计方法解决一些简单的问题，而并 常注重专业实践，以笔者所教的社会工作方向的学生为例， 不要求深入了