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课程思考 ■ 例谈心理健康教育课程的“去学科化” □ 王 越 〔 关 键 词〕心 理 健 康 教 育 课 所 提 出 的 大 多 数 问 题， 答 案 是 开 气 质 类 型， 对 于 促 进 他 们 有 意 识 程；去学科化；特殊性 放的，不存在惟一的标准答案。 地 完 善 自 我 非 常 有 帮 助； 发 现 自 心 理 健 康 教 育 课 程 与 其 他 学 就 课 程 内 容 而 言， 心 理 教 师 身 气 质 的 特 征 和 特 点， 培 养 自 尊 科 不 同， 如 果 单 纯 地 介 绍 心 理 学 对 教 学 主 题 的 选 择 具 有 较 高 的 自 心、 自 信 心， 在 青 春 期 这 一 人 格 知 识、 生 搬 硬 套 心 理 学 概 念， 则 主 性 和 灵 活 性， 可 以 根 据 学 生 的 形成的关键时期尤为重要。 对 学 生 心 理 健 康 的 帮 助 甚 微。 故 实 际 需 求 来 确 定 授 课 的 主 题 和 内 三、研究过程 《 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要 容， 不 受 心 理 学 理 论 知 识 体 系 的 环节 1（分享）：“气质”的含义 （2012 年 修 订）》（ 以 下 简 称《 纲 限制。 提问：“你怎么理解气质？”“心 要》）中指出心理健康教育要去学 基 于 心 理 课 以 上 的 特 殊 性， 理 学 中 的‘ 气 质’ 与 我 们 日 常 生 科 化， 要 将 学 生 心 灵 的 成 长， 增 本 文 将 以“ 我 的 气 质 类 型” 一 课 活 中 经 常 提 到 的‘ 某 个 人 气 质 真 强 中 小 学 生 心 理 素 质 作 为 重 点， 为 例， 结 合 实 际 教 学 过 程 中 遇 到 好’的这个‘气质’是一样的吗？” 课 程 传 授 内 容 要 能 够 运 用 到 学 生 的 问 题， 进 行 反 思 和 改 进， 对 心 帮 助 学 生 区 分 心 理 学 中“ 气 质 ” 的 日 常 生 活 当 中。 心 理 健 康 教 育 理 健 康 教 育 该 如 何“ 去 学 科 化 ” 的含义。 的 总 目 标 是： 提 高 全 体 学 生 的 心 进行探讨。“我的气质类型”这节 环 节 2（拓 展）：希 波 克 拉 底 理 素 质， 培 养 他 们 积 极 乐 观、 健 课 的 教 学 重 点 是 促 进 学 生 对 自 我 及体液学说 康 向 上 的 心 理 品 质， 充 分 开 发 他 的 探 索， 更 加 了 解 自 己 的 优 势 和 通 过 ppt 呈 现 希 波 克 拉 底 的 们 的 心 理 潜 能， 促 进 学 生 身 心 和 劣 势， 但 是“ 气 质” 一 词 带 有 非 照 片、 生 平 以 及 其 提 出 的“ 体 液 谐 可 持 续 发 展， 为 他 们 的 健 康 成 常 浓 重 的 心 理 学 学 科 色 彩， 必 然 学说”，拓展学生的视野，激发学 长 和 生 活 幸 福 奠 定 基 础。 所 以， 要 依 托 于 心 理 学 的 专 业 知 识。 如 习兴趣。 中 学 的 心 理 课 不 需 要 学 生 掌 握 和 何 将 这 节 课 讲 得 生 动 形 象， 让 学 环 节 3（挖 掘）：四 种 气 质 类 记 忆 心 理 学 理 论 知 识， 而 是 通 过 生 在 自 我 认 识 上 有 所 收 获， 做 到 型的典型特征 教 师 的 引 导 和 启 发， 让 学 生 正 确 “去 心 理 学 学 科 化”，是 有 一 定 难 结 合 气 质 类 型 的 特 点 和 典 型 认 识 自 我， 提 高 自 主 自 助 和 自 我 度的。 代 表 人 物， 让 学 生 掌 握 四 种 气