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艺术教育需要强化教育艺术 艺术教育需要强化教育艺术 　　今年开春以来，我国大部分地区干旱少雨，大江大河干旱见底，荒草连天。但进入6月，降雨逐渐频繁，13个省份发生洪涝灾害，受灾人口800余万人，因灾死亡、失踪报道不断旱涝急转成为6月的一个关键词。 　　6月7日、8日，短短2天的4场考试，让人心多一层炎热。家长望子成龙，青年学生希望通过高考获得较好的继续教育机会，以此改变自己的社会及经济地位。作为一个相对公正的遴选机制，中国的高考，可能是世界上压力最大的考试。社会与考生一同焦灼，一同承受高考压力：一些城市在考试期间动用警车警报封堵考场周边道路、发动出租车开展爱心送考活动、考试期间考点附近施工工地停工、禁止夜间的各种噪音以保证考生们休息高考成为6月的另一个关键词。 　　在这一层炎热与压力之下，另一个让社会、考生、教育者应该同样关注但远未得到重视的信息悄然登场： 6月9日，由麦可思研究院（MyCOS Institute）独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2011年中国大学生就业报告》正式发布。根据麦可思调查结论，2010届本科毕业人数最多的100个专业中失业率最高的10个专业中，美术学（失业率15.6%）、音乐学（失业率15.0%）列第一、二，动画（失业率12.6%）列第九；2011年度就业前景最不看好的本科专业中动画居榜首；2011年度就业预警本科专业中，艺术设计、美术学分列第一、二。根据教育部公布，2011年，全国共有933万名考生参加高考，计划招生675万名，录取比例将达到72.3%。两相对照，在高考与就业的关系中，让我们仿佛体会到旱涝急转的味道。 　　1998年至今，高等艺术教育深切体会了持续扩招带来的全面压力。硬件改善，软件改革，不可不为，而且一直在努力，但一直跟不上社会对艺术教育需求的步伐，压力一直未能缓解。这在两方面表现明显：一是持续扩大的规模对办学条件的要求，二是应对复杂管理的应接不暇及社会对办学质量的不断质疑。2011年3月，国务院学位委员会、教育部印发了新修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，艺术学升级工作尘埃落定，为艺术学科发展坚持自身规律，建立立足艺术教育人才成长特点的科学的质量评价、监控体系创造了良好的条件。 　　但是，长久以来，艺术教育界对自身研究的疏忽是不争的事实，管理者在正在进行的学位授权点对应调整申报工作中应该深有体会。如何利用新的学科平台，充分用好办学自主权，加快创新人才培养，更好地适应经济、社会发展的需要；如何在全新的学科框架内，建立科学合理的科研、创作评价体系，让一切艺术创造都得到科学的评价和恰当的认可；如何建立、调整符合各艺术学科专业特点的人才培养指标体系，对人才质量进行真实客观的评判都是艺术教育正在面临并迫切需要解决的现实问题。但最基础、社会经济文化发展最需要我们解决的，应该是在录取率达到72.3%的高等教育大众化的大背景下，在以统一技术标准进行专业人才培养应对教育大发展的当下，最需要体现人才艺术个性、遵循因材施教原则的艺术教育如何定位艺术人才的个性发展、大众审美素质教育及其相互关系，并在这种定位及其相互关系的处理过论文联盟WwW.LWlM.com 程中，实现人才培养质量的提高、科研深化、服务社会及文化传承的教育目的。 　　因此，艺术教育需要实现教育的艺术化。要在规模化发展的压力下，避免人才培养的技术性规模教育，要立足个性、民情、国情，实现教育、文化、社会各种资源的融会互补。更需要像《艺术教育》这样的提供教育经验、心灵碰撞感悟、人才培养成果交流与分享的学术平台，促进艺术教育艺术化水平的提高。注重了教育艺术的提高，才能避免从招生考试的热闹到毕业就业的艰难的旱涝急转。 转贴于论文联盟 1