优秀班主任养成之思考——殷丽萍教授.pptVIP

涉及到的专业技能 目标的确定 课堂的状态 学生的参与 教育的资源 活动的提升 准备的意义 情景答辩的意义 最能展示班主任的专业技能、 运用相关或理念解决问题能力、 灵活应变能力等综合素养。 涉及到的专业技能 善于把握教育契机 善于化不利因素为有利资源 善于利用个别问题来启迪教育全班 善于调动班集体的互动影响作用 善于把生活事件转化为教育过程 善于把教育危机转化为教育契机 善于把处理情景过程转化为育人过程 涉及到的专业技能 善于把握教育契机 善于化不利因素为有利资源 善于利用个别问题来启迪教育全班 善于调动班集体的互动影响作用 善于把生活事件转化为教育过程 善于把教育危机转化为教育契机 善于把处理情景过程转化为育人过程 3、课题引领，拓展专业发展 课题：“课题”就是“问题”。 什么是问题：各种冲突、矛盾和关系。 课题的价值性：促进学生的发展；有利于工作的开展。 课题的量力性：微观研究；个案研究 课题研究的效率：系列研究；把握趋势；紧跟时事 《中小学生守则》（2015年修订）：变化 道德情操第一位，行为习惯是重点：如主动分担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴等。 生命安全最重要，身体健康被重视：如珍爱生命保安全、红灯停绿灯行、防溺水不玩火、会自护懂求救、坚决远离毒品。 生活环境变化了，新的问题被关照：如养成阅读习惯、文明绿色上网、低碳环保生活。 《中小学生守则》（2015年修订）：信息 价值引领被坚持：以社会主义核心价值观为灵魂，对学生的具体行为提出要求，体现了时代要求。 问题导向被体现：从问题出发，明确提出文明绿色上网、乐观开朗向上、低碳环保生活、诚实守信有担当。 行为实践被强调：要求具体，注重落小、落细、落实，强调可操作性，如上课专心听讲，积极发表见解、红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。 课题案例：关于班级的定位 　　 班级是家？社会？介于两者之间？ 　　班级是家：师生关系看作亲子关系，感 情是主要手段，生生关系是兄弟姐妹关系 　　班级是社会：师生关系看作管理者和被 管理者关系，管理和控制是主要手段。 　　班级介于家和社会之间：既兼有家的氛 围，也要有社会的秩序。 课题案例：看班、管班、带班 　　区别：看班靠人，相当于“人治”； 管班靠规则，相当于“法治”；带班靠 氛围，相当于“文治”。 　 体现：目标；行为；手段；结果； 班主任形象；师生关系 4、成果展示，激励自我发展 它是激励班主任自我发展的有效途径。 其过程是学习和提升的过程、是明晰 自己的特色和努力的方向的过程。 成果展示的方式 专业能力大赛 组建班主任工作室 课题研究和论文写作 投稿和征文 考察交流学习 承办专业活动 题目的选取 经典：闫学：跟苏霍姆林斯基学当班主任 时事：习近平在2014年5月4日在北京大学考察：人生第一粒扣子要扣好 借鉴：课题指南、课题成果、报刊杂志 结构呈现形式 解读概念或理念：创新性 呈现案例：剖析案例 提升认识：若干启示 南京市芳草园小学：郭文红 南京市芳草园小学：郭文红 关于优秀班主任养成的思考 主讲：殷丽萍 单位：广东第二师范学院 省中小学德育研究与指导中心 何东昌：一个优秀的班主任，就是一个教育专家。 窦桂梅：班主任是学生家长眼中的学校。 教师：当班主任是成就教师育人价值的最好体现。 何谓优秀班主任 依据：2009年教育部印发《中小学 班主任工作规定》 内容：班主任是中小学日常思想道 德教育和学生管理工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者，班主任 要努力成为中小学生的人生导师。 班主任：六大专业能力素养 成都市：《关于加强中小学班主任队伍专业化建设的实施意见》 六大专业能力素养：班级建设能力、指导个体发展能力、课程育人领导能力、家校共育协同能力、心理健康教育能力、网络媒介育人能力。 主要内容 优秀班主任养成的规划 优秀班主任养成的思路 优秀班主任的阅读学习 一、优秀班主任养成的规划 规划意识：是什么？有没有价值？能否做得到？ 协同创新：团队—平台—项目—地位 突出特色：寻找自己的紫色奶牛 量化指标：关键是落实 班主任需要面对的问题 定位：我是谁？我要将班级带向何方？我能做什么？ 与学科教学的关系 与学校各级领导、学科老师、其他班主任的关系 常规工作、特色凝炼、品牌打造 北京优秀班主任：宋为 宋为老师是武术爱好者，他提出“疏 通教育任（学生）督（家长）二脉， 凝聚教育合力” 的班级管理模式。 疏通教育的任督二脉 ——凝聚教育合力 我的教育思考 走进学生的心灵 凝聚学生家长 教育就活了 二、优秀班主任养成的思路 思想引领，提升理论水平 实践指导，提高专业技能 课题引领，拓展专业发展 成果展示，激励自我发展