攀枝花一统试卷评析.pptVIP

10．（1）?以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。（4分，大意对1分，关键词：侍，侍奉；陨首，捐躯；上，朝廷） （2）我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！（4分，大意对1分，关键词：擢，提拔；优渥，优厚；盘桓，徘 徊观望）（共8分，意思对即可） 12、1、祖母抚育自己的大恩的感激之情 2、对祖母缠绵病榻将不久人世的悲戚之情 3、以及自己应该报养祖母的大恩。 4、感谢朝廷的知遇之恩 5、忠孝难全的无奈之情。（5分，答对一点给1分，意思对即可） 13、（1）胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1分）前两联描写了边地凄凉的景象（1分），渲染苦寒的氛围。（1分）烘托了后两联的客思之“愁”。（1分）（共4分） （2）描写了一个闺中殷勤伫望的思妇形象。（2分）前三联实写，最后一联虚写，（1分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色中归来（1分）（共4分）（共8分，意思对即可） 1、多数学生能够形象地描述景物，还有一部分学生完全无法解读诗歌。把“蓬根断”说成是“莲蓬”，把“三边草叶腓”理解成三叶草枯萎。 2、缺乏对景物特点的概括，或者概括不到位，比如答为“荒芜”、“破败”等。 3、对情感“愁”的把握不准确：有答贬官的失意之情，有答抒发自己羁旅之苦，漂泊之感，也有答抒发对戍边战士的同情，极少数人答为下文抒发诗人积极乐观之情做铺垫。 4、答题术语太多，走套路。只知道回答“渲染气氛”“抒发情感”但不能结合诗歌具体分析，因此不得分。 5、错别字多。答题错位，使用箭头标注的现象仍然存在。 诗歌鉴赏第二小题13（2） 答题不规范：或是语句不通顺，或是答案句子逻辑不清，或是书写不规范。 答题不具体，只有一个干点，没能结合诗歌句子本身内容进行阐述和分析。 审题上也存在问题：近一半考生在答题方向上存在明显偏差，答案与参考答案相距甚远，有的考生一点不沾边，可以看出这些学生在审题上存在很大问题，对问题的分析力度不够。 总体上诗歌鉴赏题第二小题考生失分严重，满分率不到1%。 学好语文不只是为了高考，更在于感受 幸福 16小题考查学生对文章重要段落作用的理解。要求学生能从内容和结构两方面进行分析。多数学生能从这两方面去答题，在结构上基本都能理解其铺垫作用，问题在于内容理解方面，此段包含有两方面对比，两个对比表达的是两层含义，学生只能理解出一方面。部分学生答题只从内容上理解或是只从结构上理解，少数学生完全缺乏答题术语——“对比”，“铺垫”，答题思路不清，语言空洞。 另外有学生书写混乱，字迹不清；答题超出规定范围，扫描不完整都影响得分。 本小题总体得分较低，总分6分，绝大部分学生得分在2——3分。学生答题主要存在以下问题： （1）：对文章意思的理解不够深入，没有把大运河所代表的历史、传统、文化、文明……读出来。学生对文章一知半解，答题时似是而非。阅读能力和整体感知能力较差。 （2）：对题干中“乡愁”的理解出现偏差。有部分学生的思维停留在“乡愁”的字面意思，不能联系文章进行深入理解和分析。体现出思维能力和联想能力的欠缺。 （3）：学生答题时，不能从问题本身去提炼答题要点，不能结合题目赋分去合理分配答题要点，采分点不明确。答题内容，只有概念性的只言片语，没有回归原文，没有具体分析。答题思路混乱，语言随意，字迹潦草。学生答题技巧方面应加以培训提高。 （4）：得分点不完整。本题答案涉及两个层面：其一是现实层面，赋分为三分，多数学生没有归纳原文，也没有答到“愁”字所体现出来的情感——“惋惜遗憾”。其二是精神层面：大运河所代表的传统生活方式很少有人答到，能答“诗意生活”的更是寥寥无几，大部分学生只提到“精神”二字；同样，“令人惆怅失落”这一情感基本没人能答到。 18题是语文试卷是五大题现代文阅读的最后一道主观性试题，总分6分，涉及两个问题：是什么（3分）和（为什么）。总体感觉这道题难度不大，只要认真阅读，就可以从文中相应的地方找到答案或者答案提示；但要得全分、高分，会比较困难，因为题干对学生的概括能力要求较高。多数在3-4分。 19 (1)(2)小题存在的问题：①概括能力不够，部分同学照抄表格内容，②部分同学脱离表格内容，凭主观臆断答题 （3）小题存在的问题：①少数同学观点不明确，理由不充分。②部分同学理由完全脱离材料，③部分同学审题不准，只根据自己的想象答题。 20题试卷分析： 审题不准：（1）、部分同学续写论述片段没有与前句形成正反对比论证。（2）、论证时，人物性格与人物结局不对称。有些同学大谈人物性格中好的方面，最后说其悲剧结局，没有说服力。 人物形象及性格把握不准。如林黛玉点不出孤芳自赏、自伤自怜