丰富课外知识 提高语文素养.pdf

掣硪氮 《《《 丰富课外知识 提高语文素养 毕增芬 ；-．f~t省沧县崔尔庄镇姜屯小学 【摘 要】作为小学毕业班的语文教师，应逐步在 “源于教材，宽于教材”方面作适当延伸拓展，以帮助小学生丰富课外知识，提高文化底蕴，从而适应初中生 活。一要明确丰富课外知识，提高语文素养的原则；二要把握丰富课外知识，提高语文素养的有效途径；此外，还要在生活中感受语文。 【关键词】课外知识；语文素养；有效途径；实践研究 《语文课程标准 》强调关注 学生的个 半个多世纪的 民俗风情展现在人们 面前。 居》 、 《水调歌头》等 ，大部分学生会背 性差异 ，评价方式更多地采取观察、面谈、 一 个月后 ，我们 围绕着 “认识语言大师老 诵其 中流传千古的名句 。 作品展示等开放的多样化 的方式。在这一新 舍 ”这一主题举行 了读书交流会 。交流会 古 文 的教学 也 是提 高学 生语 文素 养 理念下，各地小学对语文考试评价的思考多 上 ，学生有的介绍老舍的生平 ，有 的一 口 的有效途径之一。让小学毕业生初步接触 限于评价方式 但现状是，小学毕业生进入 气说 出老舍的代表作，还有的同父母一起 一 些非常浅显的古文或名句 能加深他们对 初 中，经 受的是 “考试命题 ”的检测与激 在 网上 观看 了改 编成 电影 的 《茶馆 》 、 汉语博大精深的体验 ，夯 实他们基础 。如 励 。综观各地的素质测试卷，命题者都是在 《龙须沟》等片断。 《论语》 中 “三人行，必有我师焉 ” “学 “考试命题 ”方面努 力挖掘 学生多方面潜 早在五年级，我 已建议学生去阅读 四 而时 习之 ，不亦说乎?有朋 自远方来 ，不 能，尊重学生个 性差异 。如何在 “考试评 大 占典名著 。学生反 映 ，这些名著人物众 亦说乎 ?人不知而不愠，不亦君乎 ?”等 价 ”和 “考试命题 ”之间寻找一个衔接点， 多，事件复杂 ，有些看不懂 。我建议他 们 等 。对孔子的崇敬使学生对 《论语》十则 我想，作为小学毕业班的语文教师，应逐步 先 看 闻 目，根据 回 目浏 览全 文 ，如 《水 非常感兴趣 ，已有的语文基础让他们很快 在 “源于教材 ，宽于教材 ”方面作适 当延 浒》 中的 “鲁智深倒拔垂杨柳”一章，阅 就熟读成诵 ，积累吸收。又如古文 《螳螂 伸 拓展，以帮助 小学生丰 富课 外知识，提 读时搞清鲁智深倒拔垂杨柳的前因后果， 捕蝉 》浅 显易懂 ，大多数学生能借助成语 高文化底蕴，从而适应初中生活。 就能把握大意 。以后我陆续 向他们推荐 了 故事和注释理解基本 内容 。 一 、 丰 富课外知识 ，提高语文 素养 的 《小桔灯 》、 《鲁滨逊漂流记》等。我告 (二)深入体验 民间语言的精华 原则 诉学生 ，这些名著有各种版本，每人可 以 1．成语 1．基础性 根据 自身条件有选择地 阅读 。阅读时，要 成语是劳动人 民在长期生活中相沿 习 《语文课程标准 》指 出： “语文素养是 把握作品名 、作者 、主要事件、主要人物 用的一种 固定词组 。它言简意赅 ，表现力 学生学好其他课程 的基础 ，也是学生全面发 等 。如果时 间不允许 ，就去看各种名著导 强。成语的积累，可从三年级开始 。学生经 展的基础 。九年义务教育阶段 的语文课程 ， 读 。我希望通过这一方式，让学生在有限 过二年识字教学，己掌握了一定量的汉字， 必须面 向全体学生，使学生获得基本的语文 的时 间里欣赏到更 多的名篇 ，领略到名人 积累成语不妨从阅读成语故事书入手 。经过 素养 。”这就决定帮助学生丰富课外知识应 各具特色的风采 。 一 段时间准备，教师可设计各种活动来加强 力