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一 一 ·学 “文摘”用 文“摘”征文 发挥课外活动的多种价值 青岛商务学校 杨春艳 2013年第5期 《教育文摘》 “观点”栏 目有一篇短文，题为 《课外活动的价值 并不限于活动本身》。文中说，在任何活动创设中都要充分考虑14个作用要素， “如果能有意融入并调动这些要素的作用，将为青少年的积极发展起到更好的促进 作用。”对此观点，我非常赞 同，在我 的教育实践中也得到了证实 。 在今年学校运动会召开之前，考虑到我班学生人数太少，我将获奖 目标定为： 力争获得精神文明奖，并与学生讨论确定，希望他们为之努力。此后，我班学生非 常积极地投入准备。运动会上学生们的表现令人满意，最终如愿 以偿 。 校运会后要召开班级总结会 。我想到，在活动的前前后后值得表扬的事情太 多，我真想把每个学生表扬上一番，但只是老师一个人在台上表扬学生，怎能体现 学生的主体地位呢?如果让学生站在讲台上 自我表扬一下，借此机会给学生提供一 个 自我展示、 自我反思的舞台，在他们展示 的过程 中我适当补充 ，这种师生互动 的 办法不是更好吗?我决定就这样来召开总结会 。 总结会上，站在讲台上的学生面带羞涩，美滋滋地列举 自己在校运会前后所 做的事情。学生刘奕伶说： “校运会之前，我设计了班徽，几易其稿。”我补充 道： “噢，还有一些事。”她回应： “我还制作了班牌。但是，在一百米比赛中， 我表现一般 。”我插话说： “不，你忘记了，你跑得很卖力，给同学留下了深刻印 象，大家都拼命为你喊加油。”她不好意思地笑了笑，红了脸 。我说： “还有你和 我一起去市场，咱俩经过反复比较，买了画班徽的白布 。”她点头表示赞成。另一 个学生王聚泰不好意思表扬 自己，就干脆说： “在校运会期间，我没干什么好事， 也没干什么坏事 。”引来台下一片笑声，说完就要拔腿下去。我叫住他，问： “你 忘了是你帮忙把班牌拿到运动场的吗?如果没有班牌，咱们的入场式就会受很大影 响。”他听后 “嗯”了一声，腼腆地笑了笑。之后，还有两个学生也这样说，我也 分别提 出他们的优秀之处 。 我想 ，这种 由学生 自我总结加老师补充的互动形式 ，会促使学生主动去审视 自 己的表现，锻炼他们勇敢 自信地展示 自己，同时也会增进师生感情。我对全班学生 说，相信在 以后的班级活动中，他们会更加积极参与，希望下次总结的时候会看到 他们表现得更大方、更 自信 。我感觉这次学生总结会的效果远远好于学生安静地倾 听我对他们的表扬。 回顾我班学生参加校运会的过程和学生 自我总结会的情况，我想，参加校运 会 ，对于学生成长来说 ，仅仅是校运会吗?开展 自我总结会 ，仅仅是一次总结会 吗?我十分清楚地感觉到，整个过程不仅锻炼了学生的体魄，而且帮助他们在成长 的过程中练就 了良好的素质。对照 《教育文摘》提到的 “课外活动的14个要素”， 我感到文中有几个要素在我们的活动中体现得特别显著： “独立 自主的机会、自我 ． 50 心情好是教育成功的第一要素 莱西市第一中学北校 于国方 由于在2012年高考中，我所任班主任的普通文科班取得了11人一本达线、40 人二本达线的优异成绩，学校给我 “委 以重任 ”，让我接手2010级23班的班主任 工作。这个班级，由于原班主任身体健康的原因，长期以来疏于管理，大部分学生 不讲卫生，纪律懒散，学习松弛，让我真正的体会到了 “脏 ”、 “乱”、 “差”这 三个字的含义。它与我刚刚送走的班级比，简直是天壤之别。每天，我都早早到校 “抓 ”学生 ，板着脸孔 “训 ”学生 ，处理那些卫生上 的 “脏事 ”、纪律上 的 “乱 事”、学习上的 “差事”。生气上火 自不待言，最悲哀的是得了胃病，连气也不敢 生了——这