四位一体大学生课外培养体系的探索研究.pdfVIP

2016 年7 月 教育 学论坛 Jul. 2016 第30 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.30 “四位一体”大学生课外培养体系的探索研究 鲍秋旭 （河南科技大学化工与制药学院，河南 洛阳 471003 ） 摘要：随着高校课外培养工作在学生的成长成才中所发挥的作用逐渐彰显，对高校课外培养体系的研究 也越来越受到重视。本文主要基于学生主体观的理念，探讨目前高校课外培养体系建设中存在的问题，紧紧围 绕学生这一主体，从高校课外培养“谁培养”、“培养谁”、“怎样培养”等方面，阐述如何有效地建构“四位一体” 课外培养体系。 ： ”；学生主体观 关键词 高校课外培养；“四位一体 ： 中图分类号 G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0140-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 面，学生通过参与课外活动，锻炼了社会实践、科技创 2020年）》中提出“把育人为本作为教育工作的根本要 新等各方面素质；另一方面，不断提升素质的学生，也 求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的 在推动课外培养活动的持续创新和长远发展。 主动性”。大学生作为高等教育工作的主体，理应在大 2.推动课外培养工作的科学性发展。目前，国内很 学阶段通过各种 式的学习实践活动，成长为各方面 多高校已将课外培养与课堂教学相提并论，并将其作 素质全面发展的人 。除了传统的课堂教学活动之 为重点工作来推进实施。但是在实施过程中，也面临 外，高校课外培养活动在学生的成长成 中所发挥的 了很多的困难和问题，“四位一体”课外培养体系的建 作用逐渐彰显，人们在不断思考传统教育模式的同 构将有助于推动课外培养工作的科学性发展。 时，也越来越重视学生的课外培养。 三、目前高校课外培养体系建设中存在的问题 本文主要基于学生主体观的理念，探讨目前高校 1.课外培养目标模糊。课内教学活动是由教师或 课外培养体系建设中存在的问题，紧紧围绕学生这一 其他教学组织实施的，而课外活动则是学生自我发 主体， 高校课外培养的目标体系、高校课外培养的 起、自我负责、不依赖他人的、主动的、个性化的活动 执行体系、高校课外培养的支持体系以及高校课外培 方式，学生是课外培养活动的主体。课内教学活动具 养的评价体系四个方面，阐述如何建构“四位一体”课 有清晰明确的培养目标，即完成规定的课堂教学任 外培养体系。 务，而课外培养则是无目的性的，课堂学习与课外培 一、“四位一体”高校课外培养体系的理论基 养的结果，都可能是预先期望的，也都可能是偶然性 础———学生主体观 的。总体上而言，课堂教学活动有着明确的目标，而大 学生是高校的主体，如何在课堂教学环节和课外 部分的课外培养活动目标是比较模糊的。 培养工作中树立“学生主体观”，特别是学生参与较多 2.课外培养执行力度有限。教师对学生在课外培 的课外培养活动中，如何充分发挥学生的主动性，使 养活动中的成长有着重要的指导作用，但是目前高校 学生在参与中发展，在独立探索中成长， 而真正提 教师对学生的课外培养活动的指导非常有限。原因 高课外培养工作的质量，这个问题值得思考