基于课外学习，课内呈现教学方式的探索.pdf

职业教育 3．3教学方案实施 方式方法 。 3．3．1自主学习 3．4教学实施效果 自主学习主要在课前完成，以教师设计的任务书为导 3．4．1引导学生 自主学习、探索 向，学生可以在相应子任务中选择 自己感兴趣的主题来进 从任务理解 、小组合作 、课堂呈现到评价总结 ，实现本 行学习。如课堂拓展任务：由于教材 内容比较陈旧，为了拓 次方案共经历了3周时间，课堂呈现时间为4课时。在课程 展学生的知识面，教师设计了 11个主题方向，主题选择上 呈现的整个教学过程中，老师真正做到了放手，角色只是组 更贴近先进的工艺技术。该任务需要学生去收集整理与主 织者、指导者，学生才是真正的主角。把更多的机会和空间 题相关的资料，如：图片、文字 、规范、视频等，然后做成一个 留给学生，提供了一个有利于他们自我发展的空间。当学优 PPT，当然PPT制作也是学生 自主学习完成。 生取得了一定的学习成果后 ，明显带动了学困生的学习热 由于是课外 自主学习，因此可以大大缓解教学资源紧 情，变被动学习为主动学习。 张的压力，并且利用收集资料的过程也可以更好地引导学 3．4．2促进学生团队协作、共同进步 生善用互联网技术。 一 个人走得快但走不远，一个团队走得慢但走得远。任 3．3．2合作探究 何一个优秀团队的建立都需要满足6个条件 ：平等友善 、善 合作发生在学习过程的始终。合作对学习资料的搜集 于交流 、谦虚谨慎、化解矛盾、接受批评 、创造能力。整个的 与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价均有重要作 教学实施过程都是团队分工合作共同完成 ，实行队长责任 用。在解读任务书后，学生会根据任务书的具体要求而进行 制。团队意识也是中职学生素质培养的重要组成部分。 团队组合。如：PPT呈现，需要一位拥有计算机设备的团队成 3。4．3增强学生的自信心、表达能力 员；模型呈现 ，需要一位手工制作能手 ；详图呈现 ，需要一位 由于中职学校的大部分学生本身在初中时属于学困 绘图能手 ；答辩呈现则需要理论知识扎实的成员等。团队建 生 ，有很大的 自卑心理，因此在课堂呈现环节，给予学生充 立后就需要拟定计划及任务明细表，做到责任到人 ，避免浑 分展示 自我的机会 ，可以增强学生的自信心。如在知识拓展 水摸鱼。在合作探究的过程中，团队中有良好的学习习惯和 P 演示解说环节中，很多学生面对全体师生作为演讲者进 学习方法的优学生有利于创设 良好的学习氛围，把学困生 行P 制作过程、制作思路及制作内容的演示解说。同时在 带动起来，慢慢地激活他们的思维，最终促使全部学生一起 整个环节中充分锻炼了学生的表达能力。如果给予学生更 参与。 多锻炼的机会 ，对于他们走出校园踏入社会将会有更大的 3．3．3当堂呈现 帮助。 PPT呈现要求团队代表在课堂上利用多媒体技术向所 3．4．4师生共评、体验成功 有师生进行演示说明，锻炼了学生的胆量与口才。模型呈 传统的评价是教师对学生学习新课后在知识和技能方 现、详图呈现环节则要求团队把最后的作品按团队放在展 面所取得成效的评价。本次课堂呈现采用的是现场评价、师 示台上供师生交流点评，在点评过程中及时了解作品的优 生共评。在学生参与评价的过程中，让学生更能清楚地了解 缺点。最后的答辩呈现则模拟了工程师职称评定的情境，事 知识，提高操作技能，并且认识 自我、评价 自我，以便对 自己 先给学生题库 ，课前准备