如何让学生爱上语文课外阅读.pdf

管理 评价 经验交流 JINGYANJIAOLIU ■ 如何让学生爱上语文课外阅读 ◆ 　 江苏省如东县掘港小学 严丽莉 摘　要 ：小学语文课外阅读是语文学习的重要辅助途径，能够为学生拓宽学习环境，积累信息资源 ；同时也 为新课标下的语文教学营造出更开放的空间，推进更个性地吸收，让教学效果更加明显。本文拟结合苏教版小学 语文高年级教学实例，围绕语文课外阅读效果提升策略展开研究，旨在让学生体验更丰富的阅读乐趣，爱上语文 课外阅读。 关键词 ：小学语文　课外阅读　指导策略 【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2015）04D-0023-02 语文课外阅读有着宽广的视野和丰富的素材资源，这对 浩瀚的民间故事资源有了落脚的方向。 学生具有很强的吸引力。要想通过课外阅读起到全面的学习 三、注重有效引导，培养多样的课外阅读方法 辅助作用，就必须合理挖掘课外阅读的特点与优势，让学生 课外阅读虽然是额外的学习内容，但是却在学生的语文 主动参与，并在轻松体验中爱上课外阅读。特别对于小学高 学习生涯中有着举足轻重的作用，学生的课外阅读不仅要重 年级的学生来说，他们已经有了一定的阅读积累和审美辨识 数量，更要重质量。而最有效的引导就是让学生掌握科学的 能力，此时，教师对课外阅读的引导更要着眼于个性化、趣 课外阅读方法，呈现出事半功倍的学习效果。 味性。 （一）圈点摘录，深度思考 一、创设外部环境，营造良好的课外阅读氛围 不少学生认为课外阅读只要浏览泛读就行了，并不进行 阅读具有较强的感染性。相对于课堂阅读，课外阅读积 深度思考，从而也使课外阅读失去了其积极的意义。教师要 极性的提高更需要气氛的熏陶和意识的陶冶来实现。教师要 对此做出正确引导，让学生在课外阅读时从目的、心态到方 积极为学生创设舒适、自在、富有启发性的阅读环境，如设 法都要得到全面的提升，圈点好词佳句，摘录信息要素，写 立读书角，设置固定课外阅读时间段，以与阅读主题相关的 下阅读感悟，这都是较好的方法，让学生学会从课外阅读中 名人名言作为教室装饰等。总之，要利用环境因素对学生起 独立思考，深度比较，完成高质量的阅读。例如，在小学六 到濡染、陶冶的作用，让学生在放松之余，能够融入课外阅 年级《三打白骨精》的教学中，笔者引导学生用圈点摘录的 读环境。例如，在学习《伊索寓言》一课时，笔者为了让学 方法完成了《孙悟空三借芭蕉扇》的课外阅读。相同的背景 生更深入地了解寓言的文体特征、道德寓意，组织学生进行 人物，相似又各有特色的故事主线，甚至相像的章节名为学 了寓言类课外阅读。教师和学生们一起布置教室，在墙报上 生提供了很好的思考空间。学生按照提示 ：“为什么都用了 突出介绍寓言的特点、起源、名作等，还用“掩饰一个缺点， ‘三’这个数字，作者是想表达什么意思？”进行认真地圈 结果会暴露另一个缺点”“美好的东西在质不在量”等名言 点思考，想到了 ：“‘三’的表达是想体现取经途中灾难多， 装饰教室的墙面。这样渗透性的启示对学生们的触动非常大， 波折意外重重。”通过摘录标记，对阅读内容的层次也更清 他们都积极地投入课外寓言阅读中，通过主动阅读、互动交 晰了。 流、模仿写作，学生体会了寓言凝练的语言、大胆的想象、 （二）读写结合，综合提升 生活化的语言风格。